kaznovanje in disciplinski režim v gimnazijah na slovenskem v ...
kaznovanje in disciplinski režim v gimnazijah na slovenskem v ...
kaznovanje in disciplinski režim v gimnazijah na slovenskem v ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Pridržanje v šoli po pouku<br />
Ta kazen je primer<strong>na</strong> za učence nižje gim<strong>na</strong>zije <strong>in</strong> jo učitelji uporabijo zaradi<br />
kršenja pridnosti, saj mora dijak v času pridržanja z učiteljem <strong>na</strong>dok<strong>na</strong>diti <strong>in</strong><br />
dokončati tiste <strong>na</strong>loge, ki jih je zamudil. Trajanje kazni določi učitelj sam (Entwurf<br />
der ... v Govekar-Okoliš 2001, str. 106).<br />
Degradacija<br />
Degradacija je kazen, ki se uporablja v vseh razredih gim<strong>na</strong>zije, <strong>in</strong> pomeni<br />
premestitev dijaka <strong>na</strong> nižji prostor v razredu. Svoj prejšnji prostor pa lahko dijak<br />
tekom semestra s pridnostjo pridobi <strong>na</strong>zaj. Kazen se uporabi v primeru<br />
neprestanega kršenja pridnosti, motenja ostalih dijakov pri pouku <strong>in</strong> podobnih<br />
<strong>na</strong>pakah (Entwurf der ... v Govekar-Okoliš 2001, str. 106). Z degradacijo so v<br />
<strong>gim<strong>na</strong>zijah</strong> razvrščali dijake po pridnosti v vrste. Sedežni red je bil tako določen s<br />
pridnostjo dijakov. Spredaj so vedno sedeli manj ubogljivi dijaki, zadaj pa <strong>na</strong>jbolj<br />
pridni. Vsak predmetni učitelj se je sam odločal o tem, kje bo kdo sedel. To<br />
etiketiranje je bilo za dijake zagotovo poniževalno (Govekar-Okoliš 2001, str. 106).<br />
Zapor<br />
Zapor je spadal med <strong>na</strong>jtežje kazni <strong>in</strong> je bila prisot<strong>na</strong> v vseh razredih gim<strong>na</strong>zije.<br />
Zapor<strong>na</strong> kazen se je uporabljala za »<strong>kaznovanje</strong> kršenja pridnosti, <strong>na</strong>jpogosteje za<br />
<strong>kaznovanje</strong> neposlušnosti, trme <strong>in</strong> drugih nravnih prestopkov« (Entwurf der ... v<br />
Govekar-Okoliš 2001, str. 106). Zapor<strong>na</strong> kazen se je vedno pričela po končanem<br />
pouku, nikoli ni smela biti ponoči, <strong>in</strong> je lahko trajala <strong>na</strong>jveč 8 ur, kar je pomenilo, da<br />
dijak v nobenem primeru ni bil v šoli dlje kot 16 ur dnevno. »Zapornika« je<br />
<strong>na</strong>dzoroval učitelj, ki mu je <strong>na</strong>ložil pisne <strong>na</strong>loge, ki jih je moral dijak opraviti v<br />
določenem času <strong>in</strong> jih <strong>na</strong>to pokazati učitelju. Po<strong>na</strong>vadi pa učitelj ni vsega časa<br />
preživel z dijakom, raje so ga zaprli v razred <strong>in</strong> ga hodili občasno obiskovat. Učitelj<br />
je imel tudi pravico, da je dijaka po svoji presoji iz zapora spustil prej (Entwurf der<br />
... v Govekar-Okoliš 2001, str. 106).<br />
Teles<strong>na</strong> kazen<br />
Teles<strong>na</strong> kazen se je uporabljala v nižjih razredih gim<strong>na</strong>zije, v višjih razredih pa <strong>na</strong>j<br />
bi bila taka kazen opušče<strong>na</strong>, o njej je odločal izključno učitelj. Vendar Osnutek že<br />
47