1 UVOD - Oddelek za pedagogiko in andragogiko

Dolžnost šole je bila, da z vsemi močmi pomaga organizirati prostovoljne dejavnosti, daspodbuja ustanavljanje otroških in mladinskih organizacij, saj bi z organizacijo inustvarjanjem možnosti za prosti čas resnično omogočili vsestranski razvoj osebnosti. Šola jesprejela pod okrilje del organiziranega prostega časa, pri tem pa je poskušala upoštevatipomembna načela interesnih dejavnosti, ki veljajo še danes (načelo prostovoljnosti inučenčevega interesa) (Lešnik 1987, str. 37).Prostovoljne dejavnosti so bile tudi sredstvo, ki naj bi pripomoglo k podružbljanju osnovnešole, k njenemu odpiranju in tesnejšemu povezovanju z okoljem. Prispevale naj bi kspreminjanju odnosov med učiteljem in učencem, tako da bi se učenci razvijali predvsem kotsubjekti svojega osebnega razvoja (Troha 1977, str. 27–28).Leta 1975 je bila ena izmed najbolj vidnih novosti v šolstvu celodnevna osnovna šola.Prostovoljne dejavnosti so bile zakonsko vpeljane v osnovne šole že pred nastajanjemcelodnevne osnovne šole. S temi dejavnostmi je namreč že »poldnevno« organizirana šola»bogatila in podpirala njeno vzgojno-izobraževalno funkcijo« (Strmčnik 1963, str. 3–4).H. Novak (1983) zapiše, da so bile prostovoljne dejavnosti del programa vsake osnovne šole,bistvena razlika je bila le v tem, da so bile prostovoljne dejavnosti pri celodnevnih osnovnihšolah sestavina obveznega programa za vse učence, pri »poldnevnih« osnovnih šolah pa sobile interesne dejavnosti organizirane za del učencev v okviru razširjenega vzgojnoizobraževalnegaprograma. V celodnevnih osnovnih šolah so bile prostovoljne dejavnosti torejsestavni del vsebinsko obogatenega programa in so predstavljale organizirani ter usmerjenidel prostega časa učencev (prav tam, str. 25).Glavni namen prostovoljnih dejavnosti v celodnevnih osnovnih šolah je bil predvsemrazvijanje različnih sposobnosti, delovnih in kulturnih navad ter družbeno pozitivnoovrednotenih lastnosti, kot so kritičnost, samoiniciativnost, samostojnost, vztrajnost,solidarnost in druge. Zaradi celodnevno organiziranega življenja in dela učencev naj bi imeleprostovoljne dejavnosti v celodnevnih osnovnih šolah predvsem namen sproščanja, razvedrila,učenci naj bi z udejstvovanjem v tovrstnih dejavnostih zadovoljevali svoje osebne in razvojnepotrebe, razvijali različne interese, sposobnosti, lastnosti, spretnosti, navade in vrednote(Novak 1983, str. 26).Kot piše Lešnik (1982) je organizacija šole kot celodnevne osnovne šole pomenila koraknaprej za razvoj pedagogike prostega časa. Zahteva za načrtovanje razširjenega programa17