2 OPREDELITEV INTERESNIH DEJAVNOSTIDanes na <strong>in</strong>teresne dejavnosti gledamo kot na pomemben del vseživljenjskega učenja.Interesne dejavnosti so različne oblike dela z učenci, ki so organizirane v času, ko ne potekapouk, <strong>in</strong> sicer kot del razširjenega programa osnovne šole. Kot je <strong>za</strong>pisano v konceptuInteresne dejavnosti <strong>za</strong> devetletno osnovno šolo 2008«, je namen <strong>in</strong>teresnih dejavnostiodkrivanje <strong>in</strong> razvijanje učenčevih <strong>in</strong>teresov, praktično uvajanje v življenje ter s temusposabljanje <strong>za</strong> koristno <strong>in</strong> zdravo preživljanje prostega časa. Učenci izbirajo ter sevključujejo v <strong>in</strong>teresne dejavnosti prostovoljno. Šola s pomočjo mentorjev organizira<strong>in</strong>teresne dejavnosti, strokovno izvaja <strong>in</strong> evalvira delo ter <strong>za</strong>gotovi delovanje v prijetnem <strong>in</strong>sproščenem vzdušju (Interesne dejavnosti … 2008).Različni avtorji različno opredeljujejo <strong>in</strong>teresne dejavnosti. V vseh opredelitvah pa lahkonajdemo nekatere skupne točke, <strong>in</strong> sicer da so <strong>in</strong>teresne dejavnosti oblika dela z učenci, kjer jebistvenega pomena odkrivanje <strong>in</strong> razvijanje učenčevih <strong>in</strong>teresov.Sevljak (1980, str. 149) opredeli <strong>in</strong>teresne dejavnosti kot oblike dela z učenci, ki jih šolaorganizira v prostem času, da bi dopolnila <strong>in</strong> obogatila »učno-vzgojni« program šole,omogočila odkrivanje <strong>in</strong> razvijanje učenčevih <strong>in</strong>teresov, jih praktično uvajala v samoupravnoživljenje <strong>in</strong> jih s tem usposabljala <strong>za</strong> zdravo <strong>in</strong> koristno preživljanje prostega časa.Troha (1985b, str. 26) poudari, da se <strong>in</strong>teresne dejavnosti organizirajo na osnovi učenčevih<strong>in</strong>teresov <strong>in</strong> da so te dejavnosti namenjene predvsem spodbujanju <strong>in</strong> razvijanju posebnih<strong>in</strong>teresov, kar je razlog, da je poimenovanje »<strong>in</strong>teresne dejavnosti« bolj primerno kot izrazi,ki so se uporabljali v preteklosti (prostovoljne, izvenrazredne, zunajšolske, svobodnedejavnosti).Tancer (1987, str. 100) <strong>in</strong>teresne dejavnosti opredeljuje kot tiste oblike vzgojnoizobraževalnegadela ob pouku, ki odkrivajo, oblikujejo <strong>in</strong> razvijajo <strong>in</strong>terese, posebnesposobnosti <strong>in</strong> ustvarjalnosti učencev, hkrati pa se razvijajo delovne navade, odgovornost <strong>in</strong>smisel <strong>za</strong> kolektivno delo.V času osemletne osnovne šole so bile <strong>in</strong>teresne dejavnosti opredeljene v učnih načrtih, <strong>in</strong>sicer vseb<strong>in</strong>sko <strong>in</strong> v obliki specialnodidaktičnih oziroma metodičnih priporočil (Komljanc2007, str. 97). V devetletnem vzgojno-izobraževalnem programu pa <strong>in</strong>teresne dejavnosti niso20
opredeljene v učnih načrtih, temveč v letnem delovnem načrtu posamezne osnovne šole. Šolasamostojno odloča o količ<strong>in</strong>i <strong>in</strong> vseb<strong>in</strong>i programa, izbira mentorje oziroma vodje <strong>in</strong>teresnihdejavnosti. Šola <strong>in</strong> učenci v njej imajo pri oblikovanju razširjenega programa večjoavtonomijo (prav tam).Tudi koncept »Interesne dejavnosti <strong>za</strong> devetletno osnovno šolo 2008« poudarja, da je program<strong>in</strong>teresnih dejavnosti sestav<strong>in</strong>a letnega delovnega načrta posamezne osnovne šole. Program <strong>in</strong>vseb<strong>in</strong>e <strong>in</strong>teresnih dejavnosti na osnovi izhodišč sooblikujejo učitelji <strong>in</strong> učenci ter gaudejanjajo s sodobnimi metodami <strong>in</strong> oblikami dela (raziskovalno delo, projektno učenje,sodelovalno učenje …). Interesne dejavnosti nimajo predpisanih učnih načrtov. To pomeni, da<strong>za</strong>nje ni opredeljenih standardov znanj, ki naj bi jih dosegli učenci. Učenci pri <strong>in</strong>teresnihdejavnostih niso ocenjeni, hkrati pa <strong>in</strong>teresne dejavnosti kot oblika prostovoljnegasodelovanja niso evidentirane v nobeni dokumentaciji, ki beleži ali sporoča učenčev napredek(Interesne dejavnosti … 2008, str. 3–4).V nadaljevanju bomo predstavili opredelitev <strong>in</strong>teresnih dejavnosti v šolskih dokumentih, <strong>in</strong>sicer v »Zakonu o osnovni šoli« ter »Beli knjigi o vzgoji <strong>in</strong> izobraževanju v RepublikiSloveniji«.2.1 Zakon o osnovni šoli»Zakon o osnovni šoli« (ZOsn 2006) ureja osnovnošolsko izobraževanje, ki ga izvajajo javne<strong>in</strong> <strong>za</strong>sebne osnovne šole ali se izvaja kot izobraževanje na domu (prav tam, 1. člen).Program osnovnošolskega izobraževanja obsega obvezni <strong>in</strong> razširjeni program (prav tam, 14.člen). Obvezni program osnovnošolskega izobraževanja obsega obvezne predmete, izbirnepredmete <strong>in</strong> ure oddelčne skupnosti (prav tam, 15. člen), medtem ko razširjeni programosnovnošolskega izobraževanja obsega podaljšano bivanje, jutranje varstvo, dodatni pouk,dopolnilni pouk <strong>in</strong> <strong>in</strong>teresne dejavnosti ter šolo v naravi (prav tam, 20. člen).Osnovna šola torej <strong>za</strong> razvijanje različnih <strong>in</strong>teresov učencev organizira <strong>in</strong>teresne dejavnosti,ki jih določi z letnim delovnim načrtom (prav tam, 25. člen). Z letnim delovnim načrtom sedoločijo vseb<strong>in</strong>a, obseg <strong>in</strong> razporeditev vzgojno-izobraževalnega <strong>in</strong> drugega dela v skladu s21
- Page 3 and 4: ZahvalaIskrena hvala mentorju doc.
- Page 6 and 7: KAZALO VSEBINEI UVOD ..............
- Page 8 and 9: KAZALO TABELTabela 1: Razporeditev
- Page 10 and 11: I UVODV diplomski nalogi obravnavam
- Page 12 and 13: II TEORETIČNI DEL1 RAZVOJ INTERESN
- Page 14 and 15: Troha (1992b, str. 106-107) ugotavl
- Page 16 and 17: organizacije. V tem obdobju začenj
- Page 18 and 19: prostovoljnih dejavnosti, aktivnost
- Page 22 and 23: predmetnikom in učnim načrtom ter
- Page 24 and 25: 3 INTERESI IN POTREBE UČENCEV KOT
- Page 26 and 27: Z. Cugmas (1987, str. 35) pravi, da
- Page 28 and 29: včasih izzovejo notranji procesi d
- Page 30 and 31: 4 ŠOLA IN INTERESNE DEJAVNOSTINalo
- Page 32 and 33: kot spodbujanje razvoja učenca s t
- Page 34 and 35: 5 PODROČJA INTERESNIH DEJAVNOSTIIn
- Page 36 and 37: 5. Družbeno-humanitarne interesne
- Page 38 and 39: 2. Načelo prostovoljnostiUčenec s
- Page 40 and 41: 7 POMEN IN CILJI INTERESNIH DEJAVNO
- Page 42 and 43: vrsto dela. Pasivnih interesnih dej
- Page 44 and 45: 7.2 Psihološki pomen interesnih de
- Page 46 and 47: - interesne dejavnosti razvijajo po
- Page 48 and 49: dejavnosti, organizacijo predstavit
- Page 50 and 51: predlogov. S takšnim načinom dela
- Page 52 and 53: Doživljanje uspeha je zlasti pomem
- Page 54 and 55: III EMPIRIČNI DEL9 OPREDELITEV RAZ
- Page 56 and 57: 10 METODOLOGIJA10.1 Osnovna razisko
- Page 58 and 59: 10.4 Zbiranje podatkovZa potrebe ra
- Page 60 and 61: Vsi učenci, tako učno zmožnejši
- Page 62 and 63: Starost učencev torej vpliva na š
- Page 64 and 65: Tabela 7: Delež učencev v posamez
- Page 66 and 67: Tabela 9: Delež učencev v posamez
- Page 68 and 69: Na tem mestu smo preverili tudi hip
- Page 70 and 71:
izbrali, je kar šest takih, ki sod
- Page 72 and 73:
Na drugem mestu so interesne dejavn
- Page 74 and 75:
11.5 Vpliv izobrazbe staršev na vk
- Page 76 and 77:
Tabela 18: Število interesnih deja
- Page 78 and 79:
tveganjem 0,0 %. Sprejmemo nasprotn
- Page 80 and 81:
Tabela 22: Razlog »Ker jo vodi uč
- Page 82 and 83:
Več kot tretjina učencev (35,1 %)
- Page 84 and 85:
drugimi učitelji in učenci; razre
- Page 86 and 87:
%). Vloga mentorja pri mlajših uč
- Page 88 and 89:
Tabela 29: Vključenost učencev v
- Page 90 and 91:
azvijajoče se sposobnosti, medtem
- Page 92 and 93:
Interesne dejavnosti torej predstav
- Page 94 and 95:
13 LITERATURA1. Balkovec Debevec, M
- Page 96 and 97:
29. Lešnik, R. (1987). K temeljem
- Page 98 and 99:
57. Taljat, U. (2006). Vloga, pomen
- Page 100 and 101:
5. Koliko interesnih dejavnosti (kr
- Page 102 and 103:
13. Kako pogosto mentor (učitelj,