1 UVOD - Oddelek za pedagogiko in andragogiko
1 UVOD - Oddelek za pedagogiko in andragogiko
1 UVOD - Oddelek za pedagogiko in andragogiko
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
spoznavajo <strong>in</strong> razvijajo svoja nagnjenja, doživljajo uspeh, ob tem pa jih to močno motivira <strong>za</strong>nadaljnje aktivnosti.Strmčnik (1987, str. 257) pa dodaja, da morajo <strong>in</strong>teresne dejavnosti bolj <strong>in</strong>dividualiziranorazvijati vse psihofizične segmente od spoznavnih prek doživljajsko-čustvenih domotivacijsko-akcijskih sposobnosti <strong>in</strong> lastnosti učencev, s čimer se močneje angažirajo tudivzgojno-sociali<strong>za</strong>cijske pobude mlade osebnosti.7.1 Vzgojno-izobraževalni pomen <strong>in</strong>teresnih dejavnostihŠtevilni avtorji (Golub 2001; Kladnik 1979; Komotar 1983; Poje 2005) govorijo o pomenu<strong>in</strong>teresnih dejavnosti. Interesne dejavnosti namreč vplivajo na različna področja človekovegaživljenja.Kladnik (1979) navaja več pomenov <strong>in</strong>teresnih dejavnosti, vendar bomo predstavili lenajpomembnejše, ki veljajo še danes. Interesne dejavnosti:– navajajo na delovno discipl<strong>in</strong>o – učenci se prostovoljno odločajo <strong>za</strong> sodelovanje v<strong>in</strong>teresni dejavnosti. Ta jih navaja na delo <strong>in</strong> jih pri tem delovno discipl<strong>in</strong>ira. Primotiviranem delu jih nediscipl<strong>in</strong>a moti <strong>in</strong> ovira pri reali<strong>za</strong>ciji njihovih <strong>in</strong>teresov.Discipl<strong>in</strong>a, ki jo pridobijo ob takem delu, postane njihova osebnostna kvaliteta, ki joprenašajo tudi na druga področja dela (prav tam, str. 11);– navajajo na skup<strong>in</strong>sko delo – učenci se seznanijo s skup<strong>in</strong>skim delom, spoznavajo, daso odvisni drug od drugega <strong>in</strong> da lahko le s skupnimi močmi dosežejo želene rezultate.Izvajanje programa, ki so si ga <strong>za</strong>stavili, jih v praksi prepriča, kako pomembno jekolektivno delo. Pri tem se navadijo na delitev dela <strong>in</strong> spoznajo, da je vsako delopomembno. Posameznik pri skup<strong>in</strong>skem delu čuti, da je del celote, da je člankolektiva. Pripadati nečemu pa pomeni tudi čast <strong>in</strong> odgovornost <strong>za</strong> rezultate dela (pravtam).– navajajo na koristno delo – učenci s predstavitvijo svojega dela na javnih prireditvah,proslavah, tekmovanjih, razstavah spoznajo, da je njihovo delo koristno, da imadružbeni pomen, kar pa jih še bolj motivira, da svoje delo nadaljujejo <strong>in</strong> dosegajo šeboljše rezultate (prav tam, str. 12);– <strong>za</strong>dovoljujejo potrebo po aktivnosti <strong>in</strong> ustvarjalnosti – motiviranost <strong>za</strong> delo v<strong>in</strong>teresnih dejavnostih so <strong>in</strong>teresi, po katerih se učenci opredeljujejo <strong>za</strong> posamezno41
Change language