1 UVOD - Oddelek za pedagogiko in andragogiko

Starost učencev torej vpliva na število interesnih dejavnosti, v katere so učenci vključeni.Število interesnih dejavnosti pada od mlajših k starejšim učencem. Tudi A. Gril (2006) v svojiraziskavi ugotavlja, da mlajši osnovnošolci v primerjavi s starejšimi obiskujejo več interesnihdejavnosti. To bi lahko pojasnili z različnimi dejavniki, ki vplivajo na preživljanje prostegačasa. Mlajši učenci morda potrebujejo bolj strukturiran, organiziran prosti čas v primerjavi sstarejšimi, ki si že sami organizirajo prosti čas ter prednost dajejo tudi drugim dejavnostim innačinom preživljanja prostega časa. Za mlajše učence je tudi značilno, da imajo mnogoraznolikih interesov, zato se vključijo v več različnih interesnih dejavnosti. V mladostništvupa pride do oženja in specializacije interesov. Mladostnik pridobi več znanja in izkušenj, dave, kaj je tisto, kar ga zanima, ter katere interesne dejavnosti mu ustrezajo.Razlog manjše vključenosti v interesne dejavnosti lahko tiči tudi v tem, da so starejšiosnovnošolci v primerjavi z mlajšimi bolj obremenjeni s šolskimi obveznostmi. Več prostegačasa namenijo učenju, domačim nalogam in ostalim šolskim obveznostim.Po drugi strani pa so nekateri učenci vključeni tudi v štiri, pet in še več interesnih dejavnosti.Prevelika dejavnost učencev je lahko med drugim tudi posledica strahu pred šolskoneuspešnostjo in nemalokrat posledica velike ambicioznosti staršev. Obremenjenost otrok inmladostnikov izvira iz vse večjih lastnih pričakovanj pa tudi pričakovanj staršev inneposredne okolice, iz nenehne potrebe po dokazovanju in uspehu za vsako ceno, ki je tudidružbeno spodbujena in ustvarjena.11.2 Področja interesnih dejavnostiZanimalo nas je, v katere interesne dejavnosti so učenci vključeni (raziskovalno vprašanje 1),ob tem pa smo interesne dejavnosti razvrstili po področjih.Pri razvrstitvi interesnih dejavnosti na področja smo združili klasifikacijo, navedeno v »Beliknjigi o vzgoji in izobraževanju« (1995, str. 87) in klasifikacijo avtorja Trohe (1985a, str. 18–21). Poleg tega pa dodajamo področje tujih jezikov. Danes je pomen znanja tujih jezikovbistveno drugačen, zato se učenje tujega jezika poudarja tako v času pouka kot tudi po pouku.62