1 UVOD - Oddelek za pedagogiko in andragogiko
1 UVOD - Oddelek za pedagogiko in andragogiko
1 UVOD - Oddelek za pedagogiko in andragogiko
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
mogoče uresničiti brez dovolj usposobljenih dobrih mentorjev, brez denarja <strong>in</strong> ustreznegaprostora (prav tam).8.1 Vseb<strong>in</strong>sko-organi<strong>za</strong>cijski model <strong>in</strong>teresnih dejavnostiKoncept <strong>in</strong>teresnih dejavnosti <strong>za</strong> devetletno osnovno šolo predlaga osnovnim šolam model, spomočjo katerega lahko organizirajo <strong>in</strong> izvedejo <strong>in</strong>teresne dejavnosti. Vseb<strong>in</strong>skoorgani<strong>za</strong>cijskimodel <strong>in</strong>teresnih dejavnosti je postavljen na osnovi ugotovitev analize<strong>in</strong>teresnih dejavnosti, ciljev kurikularne prenove <strong>in</strong> »Memoranduma o vseživljenjskemučenju«.Predlagani model <strong>in</strong>teresnih dejavnosti prikazuje sistematičen razvoj dogodkov, pove<strong>za</strong>nih zorgani<strong>za</strong>cijo <strong>in</strong> potekom <strong>in</strong>teresnih dejavnosti. Pri <strong>in</strong>teresnih dejavnostih je vedno prisotnapove<strong>za</strong>nost s starši, sodelavci <strong>in</strong> <strong>in</strong>stitucijami zunaj šole. Prvi del modela prikazuje fazopriprave z vidika organi<strong>za</strong>cije, drugi del pa predstavlja fazo izvedbe z didaktičnimipriporočili. Oba dela kažeta soodvisnost od obč<strong>in</strong>e kot ustanoviteljice šole <strong>in</strong> drugih odraslih,ki so kakor koli pove<strong>za</strong>ni s šolo (Interesne dejavnosti … 2008, str. 11).Najprej je potrebna določitev koord<strong>in</strong>atorja <strong>in</strong>teresnih dejavnosti. Njegovo delo se <strong>za</strong>čne spripravo anketnega vprašalnika, s katerim ugotovi <strong>in</strong>terese, želje, potrebe učencev. Anketo jesmiselno opraviti ob koncu šolskega leta <strong>za</strong> naslednje leto. V sodelovanju z vodstvom šole jev nadaljevanju treba ugotoviti prostorske <strong>in</strong> kadrovske pogoje <strong>za</strong> izvedbo. Sledi predstavitevugotovljenega stanja na obč<strong>in</strong>i <strong>in</strong> iskanje rešitev ter možnosti sodelovanja tako z materialnega,prostorskega kot kadrovskega vidika. Pri iskanju rešitev je nujna pove<strong>za</strong>va s šolami vbližnjem okolju. Naslednji korak predstavlja seznanitev staršev z rezultati ankete oziroma<strong>in</strong>teresi otrok <strong>in</strong> možnostmi <strong>za</strong> izvedbo (prav tam, str. 12).Drugi del modela je izvedbeni del <strong>in</strong>teresnih dejavnosti, ki obsega načrtovanje, izvedbo <strong>in</strong>evalvacijo dela. Zanj so odgovorni mentorji posameznih <strong>in</strong>teresnih dejavnosti v dogovoruoziroma v sodelovanju s sodelavci (prav tam).Načrtovanje programa <strong>in</strong>teresnih dejavnosti izvedejo mentorji s sodelavci <strong>in</strong> učenci, ki sovključeni v posamezne <strong>in</strong>teresne dejavnosti. Pri načrtovanju moramo v čim večji meriupoštevati <strong>in</strong>terese, predloge <strong>in</strong> ideje učencev. Dokončno izdelan načrt oziroma program delapredstavi mentor učencem <strong>in</strong> pojasni kriterije <strong>za</strong> sprejetje oziroma <strong>za</strong>vrnitev njihovih49
Change language