izbrali, je kar šest takih, ki sodijo med športne <strong>in</strong>teresne dejavnosti. Drugo najbolj <strong>za</strong>stopanopodročje pa je, kot smo že omenili, proizvodno-tehnično, kjer so najbolj priljubljene <strong>in</strong>teresnedejavnosti modelarstvo, maketarstvo <strong>in</strong> čebelarski krožek.Najbolj priljubljena <strong>in</strong>teresna dejavnost pri dekletih je pevski zbor. S kulturno-umetniškegapodročja sta torej med najbolj priljubljenimi <strong>in</strong>teresnimi dejavnostmi prisotni le dve, <strong>in</strong> sicerpevski zbor <strong>in</strong> ples; kar polovica pa je športnih <strong>in</strong>teresnih dejavnosti, kot so odbojka, namiznitenis, gimnastika, košarka <strong>in</strong> projekt Zdrav življenjski slog.Učence smo v anketnem vprašalniku vprašali tudi, koliko časa so že vključeni v svojonajljubšo <strong>in</strong>teresno dejavnost. Pri tem smo ločili učence 4. <strong>in</strong> 8. razreda, saj to bistveno vplivana leta vključenosti.Tabela 14: Število let vključenosti v najljubšo <strong>in</strong>teresno dejavnost glede na razred, ki gaobiskujejo (N = 114)RAZRED4.8.SKUPAJŠTEVILO LETEno leto Dve leti Tri aliveč let4154,7 %820,5 %4943,0 %2432,0 %1743,6 %4136,0 %1013,3 %1435,9 %2421,1 %SKUPAJ75100,0 %39100,0 %114100,0 %Opravili smo χ² preizkus hipoteze neodvisnosti: χ² = 14,127 (g = 2, α = 0,001). Vrednost χ²je statistično pomembna na ravni α = 0,001. Hipotezo neodvisnosti <strong>za</strong>vrnemo s tveganjem0,1 %. Sprejmemo nasprotno hipotezo. Doka<strong>za</strong>li smo, da je število let vključenosti v najljubšo<strong>in</strong>teresno dejavnost odvisno od razreda, ki ga učenci obiskujejo.Največ učencev 4. razreda (54,7 %) je odgovorilo, da so v svojo najljubšo <strong>in</strong>teresno dejavnostvključeni eno leto, medtem ko je takih učencev 8. razreda najmanj, <strong>in</strong> sicer 20,5 %.Največ učencev 8. razreda (43,6 %) je v svojo najljubšo <strong>in</strong>teresno dejavnost vključenih dveleti, medtem ko je takih četrtošolcev 32,0 %. Učencev, ki pa so vključeni v svojo najljubšo70
<strong>in</strong>teresno dejavnost tri ali več let, je med učenci 4. razreda 13,3 %; med učenci 8. razreda pa35,9 %.Zanimalo nas je, ali učenci, ki so vključeni v <strong>in</strong>teresno dejavnost, dlje časa izbirajo kotnajljubše <strong>in</strong>teresne dejavnosti bistveno drugačne dejavnosti kot učenci, ki so vključeni šeleprvo leto.Tabela 15: Področje najljubše <strong>in</strong>teresne dejavnosti glede na število let vključenosti vanjoŠtevilo letvključenostiPODROČJE INTERESNIH DEJAVNOSTIŠportnoPoljudnoznanstventehničnoProizvodno-KulturnoumetniškoTuji jezikiSKUPAJPrvo leto3673,5 %12,0 %612,2 %510,2 %12,0 %49100,0 %Dve leti1434,1 %40,8 %819,5 %1331,7 %24,9 %41100,0 %Tri leta ali več1254,4 %00,0 %314,9 %721,9 %24,4 %24100,0 %SKUPAJ6254,4 %54,4 %1714,9 %2521,9 %54,4 %114100, %Opravili smo Kullbackov preizkus: 2Î = 19,739 (g = 8, α = 0,011). Vrednost 2Î je statističnopomembna na ravni α = 0,011. Hipotezo neodvisnosti <strong>za</strong>vrnemo s tveganjem 1,1 %.Sprejmemo nasprotno hipotezo. Doka<strong>za</strong>li smo, da je izbira najljubše <strong>in</strong>teresne dejavnostiodvisna od števila let vključenosti vanjo.Podatki v tabeli 15 nam kažejo, da 73,5 % učencev, ki so v svojo najljubšo <strong>in</strong>teresnodejavnost vključeni prvo leto, navaja <strong>in</strong>teresno dejavnost s športnega področja. Prevladujejopredvsem odbojka, košarka, nogomet <strong>in</strong> pohodništvo. 12,2 % učencev kot svojo najljubšo<strong>in</strong>teresno dejavnost navaja dejavnost s proizvodno-tehničnega področja, <strong>in</strong> sicer so tomodelarstvo, maketarstvo <strong>in</strong> vezenje. Sledi kulturno-umetniško področje (10,2 % učencev), leen učenec (2,0 %) pa je <strong>za</strong> svojo najljubšo <strong>in</strong>teresno dejavnost navedel dejavnost s poljudnoznanstvenegapodročja, prav tako eden s področja tujih jezikov.54,4 % učencev, ki so v svojo najljubšo <strong>in</strong>teresno dejavnost vključeni 3 leta ali več, navaja<strong>in</strong>teresno dejavnost s športnega področja. Ponovno so to igre z žogo.71
- Page 3 and 4:
ZahvalaIskrena hvala mentorju doc.
- Page 6 and 7:
KAZALO VSEBINEI UVOD ..............
- Page 8 and 9:
KAZALO TABELTabela 1: Razporeditev
- Page 10 and 11:
I UVODV diplomski nalogi obravnavam
- Page 12 and 13:
II TEORETIČNI DEL1 RAZVOJ INTERESN
- Page 14 and 15:
Troha (1992b, str. 106-107) ugotavl
- Page 16 and 17:
organizacije. V tem obdobju začenj
- Page 18 and 19:
prostovoljnih dejavnosti, aktivnost
- Page 20 and 21: 2 OPREDELITEV INTERESNIH DEJAVNOSTI
- Page 22 and 23: predmetnikom in učnim načrtom ter
- Page 24 and 25: 3 INTERESI IN POTREBE UČENCEV KOT
- Page 26 and 27: Z. Cugmas (1987, str. 35) pravi, da
- Page 28 and 29: včasih izzovejo notranji procesi d
- Page 30 and 31: 4 ŠOLA IN INTERESNE DEJAVNOSTINalo
- Page 32 and 33: kot spodbujanje razvoja učenca s t
- Page 34 and 35: 5 PODROČJA INTERESNIH DEJAVNOSTIIn
- Page 36 and 37: 5. Družbeno-humanitarne interesne
- Page 38 and 39: 2. Načelo prostovoljnostiUčenec s
- Page 40 and 41: 7 POMEN IN CILJI INTERESNIH DEJAVNO
- Page 42 and 43: vrsto dela. Pasivnih interesnih dej
- Page 44 and 45: 7.2 Psihološki pomen interesnih de
- Page 46 and 47: - interesne dejavnosti razvijajo po
- Page 48 and 49: dejavnosti, organizacijo predstavit
- Page 50 and 51: predlogov. S takšnim načinom dela
- Page 52 and 53: Doživljanje uspeha je zlasti pomem
- Page 54 and 55: III EMPIRIČNI DEL9 OPREDELITEV RAZ
- Page 56 and 57: 10 METODOLOGIJA10.1 Osnovna razisko
- Page 58 and 59: 10.4 Zbiranje podatkovZa potrebe ra
- Page 60 and 61: Vsi učenci, tako učno zmožnejši
- Page 62 and 63: Starost učencev torej vpliva na š
- Page 64 and 65: Tabela 7: Delež učencev v posamez
- Page 66 and 67: Tabela 9: Delež učencev v posamez
- Page 68 and 69: Na tem mestu smo preverili tudi hip
- Page 72 and 73: Na drugem mestu so interesne dejavn
- Page 74 and 75: 11.5 Vpliv izobrazbe staršev na vk
- Page 76 and 77: Tabela 18: Število interesnih deja
- Page 78 and 79: tveganjem 0,0 %. Sprejmemo nasprotn
- Page 80 and 81: Tabela 22: Razlog »Ker jo vodi uč
- Page 82 and 83: Več kot tretjina učencev (35,1 %)
- Page 84 and 85: drugimi učitelji in učenci; razre
- Page 86 and 87: %). Vloga mentorja pri mlajših uč
- Page 88 and 89: Tabela 29: Vključenost učencev v
- Page 90 and 91: azvijajoče se sposobnosti, medtem
- Page 92 and 93: Interesne dejavnosti torej predstav
- Page 94 and 95: 13 LITERATURA1. Balkovec Debevec, M
- Page 96 and 97: 29. Lešnik, R. (1987). K temeljem
- Page 98 and 99: 57. Taljat, U. (2006). Vloga, pomen
- Page 100 and 101: 5. Koliko interesnih dejavnosti (kr
- Page 102 and 103: 13. Kako pogosto mentor (učitelj,