1 UVOD - Oddelek za pedagogiko in andragogiko

%). Vloga mentorja pri mlajših učencih je nekoliko drugačna kot pri starejših, saj mlajšipotrebujejo več usmerjanja, svetovanja in pomoči, medtem ko so starejši učenci že boljsamostojni. Mentor mora upoštevati značilnosti posameznih razvojnih stopenj in poskrbeti, dainteresna dejavnost ne bo za učence prelahka ali prezahtevna in prenaporna. Kladnik (1979,str. 39–40) opozori na to, kako pomembno je, da mentor učencev ne podcenjuje aliprecenjuje. Če mentorji podcenjujejo sposobnosti in zmožnosti učencev, opravijo celotno delosami, sami določijo vsebino, oblike in metode dela ter ob tem izkazujejo nezaupanje učencem.Precenjevanje sposobnosti in zmožnosti učencev pa lahko vodi v površno in pomanjkljivodelo ter negativna doživljanja interesne dejavnosti s strani učencev. Mentorji morajo samipresoditi, kdaj in v kolikšni meri je potrebna pomoč učencem, da jih to ne bo oviralo vrazvoju samostojnosti.11.10 Ocena učencev o pogostosti spodbude, pohvale ter ponovne razlage s stranimentorjevV anketnem vprašalniku smo učence povprašali, kako pogosto mentorji interesnih dejavnostiučence pri delu spodbujajo in jim pomagajo, jih pohvalijo za dobro opravljeno delo inponovno razložijo, če česa ne razumejo (raziskovalna vprašanja 10, 11 in 12). Odgovoriučencev so se nanašali na njihovo najljubšo interesno dejavnost.Tabela 28: Ocena učencev o pogostosti spodbujanja in pomoči, pohvale in ponovne razlage sstrani mentorjev (N = 114)MENTORJI INTERESNIHDEJAVNOSTINIKOLI VČASIH POGOSTO VEDNO SKUPAJMentor me pri delu spodbujain mi pomaga.21,8 %3127,2 %3530,7 %4640,3 %114100,0 %Mentor me pohvali za dobroopravljeno delo.10,9 %3127,2 %3631,6 %4640,3 %114100,0 %Če česa ne razumem, mimentor razloži še enkrat.43,5 %2824,6 %2017,5 %6254,4 %114100,0 %Pri vseh treh spremenljivkah smo opravili χ² preizkus hipoteze enake verjetnosti:86