Projektopgaven - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

More documents

Recommendations

Info

form af forslag til ændret handlemåde. Emnearbejder lader sig gennemføre, uden at eleven bringes til at undres eller tænke videre på baggrund af sin allerede vakte interesse og undren. Med projektopgaven er det intentionen, at eleverne skal nå ud over emnearbejdets ofte rent beskrivende resultater og bringes i situationer, hvor de er nødt til at forholde sig selvstændigt tænkende til en problemstilling. Emnearbejdet er typisk en arbejdsform, der har fundet fodfæste i mange fag, fx. historie, biologi, geografi, samtidsorientering, fremmedsprog og dansk. Der er således skabt en tradition for, at ét fags faglige vinkler kan være bærende for det samme emnearbejde. Det faglige emnearbejde er i en række tilfælde udvidet til at være et flerfagligt emnearbejde, fx. ved features og temauger, men den beskrivende arbejdsform er som regel fastholdt. Det er derfor væsentligt ved vejledningen om projektopgaven at gøre eleverne opmærksom på, at projektopgaven omfatter arbejde med en problemstilling. Frie selvvalgte opgave og projektopgaven Et andet af de spørgsmål, der tit er blevet rejst har været forskel og ligheder mellem projektopgaven og den frie selvvalgte opgave, som eleverne i henhold til folkeskolelovens § 13 stk. 6 kan udføre, få bedømt med en udtalelse og efter eget valg også med en karakter. I forbindelse med løsningen af den frie selvvalgte opgave kan den enkelte elev vælge at få en udtalelse og/eller en karakter. Eleven skal ikke have en udtalelse, men kan vælge at få en. Projektopgaven gribes an, løses og præsenteres inden for bekendtgørelsens anvisninger, bl.a. som et resultat af et samarbejde mellem elev og lærere. Den største forskel mellem de to opgaver består i, at der i projektopgaven skal opfyldes en række krav, som ikke stilles til den frie selvvalgte opgave. For projektopgaven gælder bl.a., at der stilles krav om 136 ● et overordnet emne, som er fælles for hele klassen eller klassetrinnet ● et »emne med problemstilling(er)« ● at delemnet findes i et samarbejde mellem eleven og lærerne ● at eleven skal arbejde selvstændigt med emnet med lærerne som vejledere ● at det er eleven, der vælger udtryksform ● at der skal finde en fremlæggelse sted ● at der skal gives en skriftlig vurdering. Disse krav stilles ikke til den frie selvvalgte opgave. Det betyder ikke, at den frie selvvalgte opgave af eleven ikke kan være løst på samme måde, som man løser en projektopgave. Det afgørende er, at det er eleven, der helt suverænt afgør, hvordan den frie selvvalgte opgave skal gribes an, løses og præsenteres. Projektopgaven adskiller sig med andre ord fra en fri selvvalgt opgave bl.a. ved, at der i projektopgaven er stillet formelle krav såvel til elevernes arbejde som til lærernes funktion og opgaver. Disse krav er ikke stillet i forbindelse med den frie selvvalgte opgave. Bemærkninger til bekendtgørelse om projektopgaven Ad § 1. Projektopgaven udføres efter elevens beslutning enkeltvis eller gruppevis. Det betyder, at det er op til klassens/klassetrinnets lærere i samarbejde med eleverne at vurdere og træffe beslutning om, hvordan arbejdet skal organiseres. Ved udtrykket obligatorisk projektopgave forstås et undervisningsforløb, der er obligatorisk for alle elever på 9. og 10. klassetrin. Projektopgaven er en del af undervisningen. Det betyder, - at skolen i tilfælde af en elevs sygdom ikke er forpligtet til at finde nye 5 dage, hvor eleven kan lave en erstatningsopgave. Det er imidlertid skolens afgørelse, om den vil give en sådan mulighed
- at eleven, hvis der i øvrigt er et tilstrækkeligt grundlag, bliver vurderet ud fra den del, vedkommende har deltaget i - at klassens eller klassetrinnets lærere lader dele af deres undervisning bidrage til projektopgaveforløbet - at lærerne gennem deres daglige undervisning tager højde for at indrage relevante dele af deres fags indhold i forhold til det overordnede emne og de delemner med problemstillinger, der indgår i projektopgaven. Projektopgaven har et dobbelt sigte, nemlig dels at styrke projektarbejdsformen, således som folkeskolelovens § 5, stk. 1 udtrykker det: »... I vekselvirkning hermed skal eleverne have mulighed for at anvende og udbygge de tilegnede kundskaber og færdigheder gennem undervisning i tværgående emner og problemstillinger« og dels at give eleverne en bredere vurdering af deres arbejde. I bekendtgørelsens §1. stk. 2. anvendes udtrykket »et tværgående emne med en eller flere problemstillinger, hvilket understreger projektopgavens særlige krav om bl.a. problem- og produktorientering og tværfaglighed. Ad § 2. I § 2 udtrykkes, at lærergruppen om et projektopgaveforløb kan sammensættes fleksibelt og fx bestå af klassens eller klassetrinnets lærere, hvad der kan give udvidede samarbejdsmuligheder for eleverne på tværs af klasseskel. Også andre lærere kan indgå i projektopgaveforløbet på et endog meget tidligt tidspunkt. Det kan således være praktisk at inddrage skolebibliotekar, lærere fra de praktisk-musiske fag eller andre i projektopgaveforløbet. Det skal imidlertid pointeres, at der ikke stilles krav om antallet af lærere, der skal indgå i arbejdet. Dette er alene op til skolens afgørelse. Bekendtgørelsen tager ikke stilling til samarbejde mellem 9. og 10. klasser, hvilket betyder, at et sådan samarbejde naturligvis kan etableres, hvis det ønskes. Ét overordnet emne Der er ikke stillet særlige krav til, hvordan det overordnede emne skal formuleres, heller ikke, at der hertil skal knyttes en eller flere problemstillinger, jf. krav til delemner. Det betyder imidlertid ikke, at man er afskåret fra at give det overordnede emne en problemorienteret formulering, enten direkte i selve emnet, eller som en problemstilling knyttet til det overordnede emne. Det kan tværtimod ofte være en god støtte i selve projektarbejdet. Der skal være sammenhæng mellem delemnerne og det overordnede emne, således at eleverne ved arbejdet med forskellige indfaldsvinkler til det samme overordnede emne får mulighed for fordybelse og forståelse af sammenhænge. Flere faglige vinkler Ved formuleringen af det overordnede emne bør det sikres, at det er så bredt formuleret, at der er mulighed for at vælge delemner, der er af en sådan karakter, at flere faglige vinkler reelt kan inddrages i arbejdet. Der bør samtidig stiles mod, at især det overordnede emne, men også delemnerne afgrænses, således at der bliver mulighed for fordybelse i arbejdet, idet mindre væsentligt stof ikke medtages. Eleverne vælger delemner i samarbejde med lærerne Formuleringen af delemner med problemstillinger skal ske i et samarbejde mellem klassens lærere og eleverne. Det kan fx. ske ved, at mulighederne i delemnerne med problemstillinger afdækkes eller ridses op, inden disse fastlægges. Stofområder Faglige stofområder er beskrevet i de centrale kundskabs- og færdighedsområder og de vejledende læseplaner, udsendt af Undervisningsministeriet, samt de kommunale læseplaner. 137
Page 1 and 2:
Projektopgaven - sådan kan det gø
Page 3 and 4:
Projektopgaven - sådan kan det gø
Page 5:
Indhold Forord 5 Hvad står projekt
Page 9 and 10:
Hvad står projektopgaven for? Der
Page 11 and 12:
Projektopgavens gennemførelse, pro
Page 13 and 14:
Emnevalg Emners værdi afhænger bl
Page 15 and 16:
emner, men ikke nødvendigvis proje
Page 17 and 18:
Vurderingsgrundlag, projektbekendtg
Page 19 and 20:
for en mere kvalificeret behandling
Page 21 and 22:
Problemstillinger, projektbekendtg
Page 23 and 24:
tage gruppe 1’s udsagn, men overv
Page 25 and 26:
Problemstillinger og problemformule
Page 27 and 28:
Eksempel: Baggrundsviden: Vi har se
Page 29 and 30:
For en nærmere belysning af begreb
Page 31 and 32:
Udarbejdelsen af problemformulering
Page 33 and 34:
Undervejs i projektugen kan det i d
Page 35 and 36:
Faglighed og tværfaglighed Ved tv
Page 37 and 38:
Tværgående emne, Information/43 t
Page 39:
Bedømmelse af fagligt indhold, pro
Page 42 and 43:
Lærernes vejledning, projektbekend
Page 44 and 45:
42 Vejledningsopgaver De væsentlig
Page 46 and 47:
44 skal…«. Man må i stedet gå
Page 48 and 49:
46 Som eksempel på et projekt med
Page 50 and 51:
48 Specialklasselærerne havde på
Page 52 and 53:
Eleverne afgør selv arbejdsform, p
Page 54 and 55:
52 bejdet ved tidligere lejligheder
Page 56 and 57:
54 Blandt vejlederens mulige løsni
Page 58 and 59:
Valg af arbejds-, udtryks- og formi
Page 60 and 61:
58 ● fremgangsmåde ved bedømmel
Page 62 and 63:
60 Nogle skoler tilrettelægger arb
Page 64 and 65:
62 ved projektopgaven. Mange lærer
Page 67 and 68:
Kilder og materialer I arbejdet med
Page 69 and 70:
Én ting er at finde frem til kilde
Page 71:
Projektopgavens gennemførelse, pro
Page 74 and 75:
Produktorientering, bemærkningerne
Page 76 and 77:
74 forpligtelse til at gennemføre
Page 78 and 79:
Klasse Problemfor- Videnssøg- Emne
Page 80 and 81:
Frem- Viden, Kendskab til krav Proj
Page 82 and 83:
80 Men dette er en verden for folk
Page 84 and 85:
Rammer for fremlæggelse, projektbe
Page 86 and 87:
84 Gennemførelse af fremlæggelsen
Page 89 and 90: Vurdering Bedømmelsen er en helhed
Page 91 and 92: Mål for undervisningen, folkeskole
Page 93 and 94: Bedømmelsens fire dele, projektbek
Page 95 and 96: Sammenhæng Opgaven fremtræder Opg
Page 97 and 98: ● gruppen er kreativ og bruger fo
Page 99: ikke, at forældrene så ikke har k
Page 102 and 103: Den skriftlige udtalelse, projektbe
Page 104 and 105: 102 En nærliggende risiko, når ma
Page 106 and 107: 104 til udtalelsen med eleverne, hv
Page 108 and 109: Intern evaluering, folkeskoleloven
Page 110 and 111: 108 variere fra en klassesamtale ti
Page 112 and 113: 110 Siden 1993-lovens vedtagelse ha
Page 115 and 116: Bilag Bilag 1. Overordnede emner fo
Page 117 and 118: Påvirkninger Race Rejsen Retfærdi
Page 119 and 120: Liv på jorden Liv/død Livet (2) L
Page 121 and 122: Bilag 2. Sammenhæng mellem hoved-
Page 123 and 124: Bilag 3. Eksempler på »spotkurser
Page 125 and 126: (7. klasse edb3 dansk 20 timer - ke
Page 127 and 128: Bilag 4. Eksempler på elevbedømme
Page 129 and 130: idraget til vanskelighederne, at B
Page 131 and 132: Firemandsgruppe, hvor dele af udtal
Page 133 and 134: H valgte hurtigt sit delemne og for
Page 135 and 136: Bilag 5. Bekendtgørelse nr. 562 af
Page 137: Bilag 6. Information/43. Projektopg
Page 141 and 142: valg af arbejds- og undersøgelsesm
Page 143 and 144: Også denne del af arbejdet med pro
Page 145 and 146: Bilag 7. Undervisningsministeriets
show all

Projektopgaven - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?