Projektopgaven - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

Sammenhæng Opgaven fremtræder Opgaven fremtræder Opgaven fremtræder
- i indhold, helstøbt, og de øvrige nogenlunde gennem- næsten uforberedt, og
arbejds- og tre aspekter opfylder arbejdet, og de øvrige de øvrige tre aspekter
udtryksform, som helhed kravene tre aspekter opfylder i opfylder kun i ringe
produkt og til en opgaveløsning vekslende grad krav til grad kravene til en
formidling. over middel. den gode opgaveløs- rimelig opgaveløsning.
ning.
Sådanne kriterier kan angive hovedpunkter i en helhedsbedømmelse
af projektopgaver, men er ikke hverken absolutte eller
udtømmende.
Da der er tale om en vurdering og ikke blot en elevudtalelse,
må alle fire aspekter indgå i bedømmelsen, og det er ikke muligt
at udelade en eller flere af synsvinklerne i bedømmelsen. Det
skal dog understreges, at det er en helhedsbedømmelse, der skal
foretages.
Fagligt indhold
Bekendtgørelsens bestemmelser om vurdering af opgavens faglige
indhold angiver, at der skal tages stilling til, i hvilken udstrækning
eleven kan demonstrere basale kundskaber og færdigheder
fra flere fag og vise overblik over centrale stofområder. Det
er eleven, der i kraft af valg af delemne og problemstilling bestemmer,
hvilke fag der er relevante for projektet, og dermed
hvilket fagligt indhold, metoder og teknikker, der skal inddrages
i bedømmelsen. Bekendtgørelsens ordlyd angiver, at flere fag skal
være repræsenteret.
Faglig viden og overblik over centrale stofområder er begreber,
det kan være svært at bruge konkret i bedømmelsessituationen.
Lærerne registrerer måske blot elevernes faglige viden som et led
i projektopgavens indholdssammenhæng og deres overblik over
stoffet ved, at faglige oplysninger fungerer i projektopgavens
sammenhæng. Men det er klart, at det spiller en rolle for en projektopgaves
faglige tyngde, at de faglige elementer er brugt rigtigt,
fx om eventuelle priser er regnet rigtigt ud - i det hele taget,
om der er fagligt tyngde i den tværfaglige opgave.
Begrebet »overblik« er nyt i bedømmelsessammenhæng og kræver
en nærmere belysning. Man kan måske sige, at eleverne viser
overblik ved, at de kan forstå og bruge mangeartede materialer,
93