Projektopgaven - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

fra tidligere års projektopgaver. Ældre elever kan fx inviteres til
at fortælle om deres erfaringer på området.
Når det gælder brug af kilder og materialer, bør skolebibliotekaren
inddrages til at orientere om både søge- og udvælgelsesmetoder.
Ved vejledning om valg af udtryksform og produkt inddrages
praktisk-musiske arbejds- og udtryksformer. Eleverne har
ideer nok, men undertiden svært ved at omsætte dem til konkrete
produkter. Dertil kommer, at det også kræver personligt mod
at stå frem og tage mod kritik. Det er en klar vejledningsopgave
at hjælpe elever til at overvinde personlige barrierer, således at de
til stadighed tør mere og mere.
Vejledning om fremlæggelsen har især til hensigt at frigøre eleverne,
så de bl.a. kan fortælle frit i stedet for at læse højt. Eleverne
kan også have brug for støtte med hensyn til at fordele opgaverne
imellem sig i gruppen. Vejledningen kan fx tage sit udgangspunkt
i elevernes forberedelse af fremlæggelsen sidst i projektugen,
hvor lærerne kan kommentere elevernes foreløbige planer
og spørge til de områder af fremlæggelsen, som eleverne ikke
har tænkt på.
Ved orienteringen om kriterier for bedømmelse af projektopgaven
bør det bl.a. nævnes, at bedømmelsen er individuel, uanset
om man arbejder i gruppe eller alene.
Vejledningen har betydning for elevernes mulighed for at kende
projektopgavens mål, så de derudfra selvstændigt kan tilrettelægge
deres arbejdsproces. Nogle skoler har gode erfaringer med
at ophænge plancher eller grafiske modeller i klassen af de forskellige
faser i projektopgaven, så eleverne til stadighed kan have
for øje, hvor i processen de befinder sig. Vejledningen under selve
projektforløbet omhandler, hvordan det konkrete arbejde svarer
til elevernes forventninger, og hvad de selv kan gøre for at
kvalificere arbejdet yderligere.
Synlig vejledning og elevernes ejerskab
Det er vigtigt, at man som vejleder kender kunsten »at blande sig
udenom«. Hvis ikke, risikerer man, at eleverne kritikløst overtager
ens ideer og forslag. Elevernes faglige og personlige forudsætninger
er medvirkende til, om de kan og vil tage imod lærerens
vejledning. Som vejleder er det altid en dårlig idé at sige »du
43