Projektopgaven - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

More documents

Recommendations

Info

at projektopgaven under alle omstændigheder vil blive bedømt med en bredere skriftlig udtalelse, der skal vurdere projektopgaven og ikke blot beskrive den. Endvidere skal de orienteres om deres mulighed for at vælge også at få en talkarakter. Det bør endvidere nævnes, at det er den enkelte elevs beslutning, hvad der skal medtages på afgangsbeviset. I denne forbindelse må de respektive tidsfrister for elevens valg omtales. De fire aspekter af vurderingen af projektopgaven fremgår af § 7, stk. 2. Det fremgår heraf, at projektopgavens faglige indhold står centralt i bedømmelsen. Orienteringen om denne del af vurderingen kan fx gennemføres ved, at lærerne med eksempler fra flere fag uddyber, hvordan »eleven kan demonstrere basale kundskaber og færdigheder ... og vise overblik over centrale stofområder«. Elevens arbejdsproces er ligeledes en del af det, som skal vurderes ved projektopgaven. Også her kan orienteringen få øget betydning ved, at der inddrages konkrete eksempler på, hvad eleverne kan forstå ved fordybelse i emnet og samarbejde med andre - forstået bredere end blot med gruppefællerne. Hertil kommer arbejdets planlægning, hvor det bør nævnes, at det tillægges betydning, at projektopgaven bliver færdiggjort i tide, og på en sådan måde, at der er tale om en arbejdsproces, hvor enkelte dele ikke på grund af tidsnød hastes igennem. Det kan ligeledes anbefales, at det ved eksempler vises, hvordan en projektopgave ved indhentning og udvælgelse af informationer kan give et bedre grundlag for arbejdet med emnets problemstilling. Også indhold og formen for produktet er det vigtigt at få belyst ved denne forhåndsorientering, således at eleverne opnår en klarere forestilling om, hvad de kan stile imod med deres opgave. Der er således her en lejlighed til at understrege projektopgavens muligheder for, at eleven på selvstændig vis kan inddrage forskellige synsvinkler, 140 fx den praktisk-musiske og den grønne dimension, ved valg af udtryksform. I orienteringen bør også inddrages forhold som værdien af en velforberedt fremlæggelse, hvor eleverne i en gruppe fx i en vis udstrækning har fordelt opgaverne imellem sig på forhånd og overvejet kommunikationsmæssige forhold, fx hvordan de kan fastholde tilhørernes opmærksomhed. Endelig er det en del af orienteringen, at der bør være sammenhæng mellem opgavens indhold, elevens arbejdsform, produktets udtryksform og den måde, det bliver fremlagt på, således at elevens præstation fremstår som en helhed. Dette helhedspræg over opgavens løsning kan undertiden have en tendens til at blive overset, men ved karaktergivning er dette aspekt lige så vigtigt som forholdene vedr. opgavens indhold, arbejdsproces og produkt. Når eleverne er orienteret herom, har de større muligheder for at arbejde selvstændigt og kvalificeret. Ad § 5. Projektopgaven afsluttes At projektopgaven tidligst kan afsluttes i januar er begrundet i, at eleverne bør have modtaget en væsentlig del af skoleårets undervisning inden projektopgavens gennemførelse, således at de kan trække på deres viden fra undervisningen indtil dette tidspunkt. Hertil kommer, at der kan være nye fag på 9. klassetrin, som kan yde væsentlige bidrag til netop projektopgaven Det afsluttende arbejde Der er hertil afsat 5 sammenhængende skoledage, hvor det almindelige skema er suspenderet. Det er altså ikke i overensstemmelse med bekendtgørelsen, at eleverne i denne periode har timer med den traditionelle fagopdelte undervisning. De 5 sammenhængende skoledage ligger i samme uge og kan fx ikke opdeles i 10 halve dage, der ligger i forlængelse af hinanden.
Også denne del af arbejdet med projektopgaven er omfattet af lærernes vejledningsforpligtelse, og det tilrådes, at planen over lærernes tilstedværelse gøres bekendt for eleverne, således at de ved, hvor de kan søge vejledning, uanset om de arbejder på eller uden for skolen. Forud for det afsluttende arbejde En del af arbejdet med projektopgaven kan gennemføres før de 5 sammenhængende skoledage, fx ● fastlæggelse af overordnet emne ● eventuel fælles optakt til arbejdet med projektopgaven ● formulering af delemner med problemstillinger ● eventuel gruppedannelse ● planlægning af arbejdet ● indsamling af informationer og begyndende bearbejdning ● materialebestilling og indgåelse af særlige aftaler ● valg af udtryksform og påbegyndelse af fremstilling af produkt. Fremlæggelsen Fremlæggelsen forberedes i de 5 sammenhængende skoledage, den såkaldte projektuge. Det er muligt for eleverne at tilrettelægge fremlæggelsens form uafhængig af deres arbejdsform i projektugen. Således kan de have arbejdet med hver deres emne med problemstilling og vælge at lave en fælles fremlæggelse, ligesom elever, der har arbejdet i gruppe, kan vælge at fremlægge individuelt. Såfremt grupper vælger at fremlægge samlet, betragtes fremlæggelsen som et hele, dvs. at alle gruppens medlemmer ligeværdigt bidrager til, at fremlæggelsen fremtræder helstøbt og veldisponeret. Elevernes fremlæggelse sker over for lærere, som har haft vejledningsopgaver i forløbet samt over for eleverne. En fremlæggelse af en projektopgave kan foregå på forskellig vis og bør i videst muligt omfang tydelig- gøre elevernes intentioner med deres projektopgave. Endvidere skal fremlæggelsen tilrettelægges inden for sådanne rammer, at den giver grundlag for, at lærerne kan bedømme projektopgaven. Bedømmelsesfrist Bedømmelse, der omfatter både udfærdigelse af skriftlige udtalelser og karakterer, skal finde sted senest en uge før de skriftlige prøver påbegyndes. Ad § 6. Arbejdet skal resultere i et produkt I forbindelse med produktet vælger hver enkelt elev sin egen udtryksform, der så vidt muligt bør formidle væsentlige aspekter af projektopgavens indhold. Produktet, der også omfatter fremlæggelsen, skal give eleverne mulighed for at vise, at de behersker den valgte udtryksform. uanset om der er tale om de traditionelle skriftlige og mundtlige former eller om praktisk/musisk/kreative udtryksformer. Udtryksform og formidlingsform vælges af eleverne Som det er tilfældet ved valg af delemne, er også valget af udtryksform primært elevens ansvar, samtidig med at det er en del af lærernes vejledningsforpligtelse. Det er ønskeligt, at eleverne har kendskab til en bred vifte af forskellige udtryksformer, ikke kun traditionelt faglige arbejdsmetoder, men også bl.a. udtryksformer formidlet af ny teknologi, fx spændende fra layoutmuligheder i dtp til redigering af videooptagelser. Det kan derfor være en god ide, at lærere med kendskab til særlige arbejdsområder kan kontaktes af eleverne under arbejdet med projektopgaven. Det er dog sogså muligt at gennemføre korte kurser i visse udtryksformer forud for projektopgavens igangsættelse, fx i forbindelse med semesteropdelte valgfagsordninger. Skolens rammer Da projektopgaven gennemføres inden for de rammer, den enkelte skole råder over, 141
Page 1 and 2:
Projektopgaven - sådan kan det gø
Page 3 and 4:
Projektopgaven - sådan kan det gø
Page 5:
Indhold Forord 5 Hvad står projekt
Page 9 and 10:
Hvad står projektopgaven for? Der
Page 11 and 12:
Projektopgavens gennemførelse, pro
Page 13 and 14:
Emnevalg Emners værdi afhænger bl
Page 15 and 16:
emner, men ikke nødvendigvis proje
Page 17 and 18:
Vurderingsgrundlag, projektbekendtg
Page 19 and 20:
for en mere kvalificeret behandling
Page 21 and 22:
Problemstillinger, projektbekendtg
Page 23 and 24:
tage gruppe 1’s udsagn, men overv
Page 25 and 26:
Problemstillinger og problemformule
Page 27 and 28:
Eksempel: Baggrundsviden: Vi har se
Page 29 and 30:
For en nærmere belysning af begreb
Page 31 and 32:
Udarbejdelsen af problemformulering
Page 33 and 34:
Undervejs i projektugen kan det i d
Page 35 and 36:
Faglighed og tværfaglighed Ved tv
Page 37 and 38:
Tværgående emne, Information/43 t
Page 39:
Bedømmelse af fagligt indhold, pro
Page 42 and 43:
Lærernes vejledning, projektbekend
Page 44 and 45:
42 Vejledningsopgaver De væsentlig
Page 46 and 47:
44 skal…«. Man må i stedet gå
Page 48 and 49:
46 Som eksempel på et projekt med
Page 50 and 51:
48 Specialklasselærerne havde på
Page 52 and 53:
Eleverne afgør selv arbejdsform, p
Page 54 and 55:
52 bejdet ved tidligere lejligheder
Page 56 and 57:
54 Blandt vejlederens mulige løsni
Page 58 and 59:
Valg af arbejds-, udtryks- og formi
Page 60 and 61:
58 ● fremgangsmåde ved bedømmel
Page 62 and 63:
60 Nogle skoler tilrettelægger arb
Page 64 and 65:
62 ved projektopgaven. Mange lærer
Page 67 and 68:
Kilder og materialer I arbejdet med
Page 69 and 70:
Én ting er at finde frem til kilde
Page 71:
Projektopgavens gennemførelse, pro
Page 74 and 75:
Produktorientering, bemærkningerne
Page 76 and 77:
74 forpligtelse til at gennemføre
Page 78 and 79:
Klasse Problemfor- Videnssøg- Emne
Page 80 and 81:
Frem- Viden, Kendskab til krav Proj
Page 82 and 83:
80 Men dette er en verden for folk
Page 84 and 85:
Rammer for fremlæggelse, projektbe
Page 86 and 87:
84 Gennemførelse af fremlæggelsen
Page 89 and 90:
Vurdering Bedømmelsen er en helhed
Page 91 and 92: Mål for undervisningen, folkeskole
Page 93 and 94: Bedømmelsens fire dele, projektbek
Page 95 and 96: Sammenhæng Opgaven fremtræder Opg
Page 97 and 98: ● gruppen er kreativ og bruger fo
Page 99: ikke, at forældrene så ikke har k
Page 102 and 103: Den skriftlige udtalelse, projektbe
Page 104 and 105: 102 En nærliggende risiko, når ma
Page 106 and 107: 104 til udtalelsen med eleverne, hv
Page 108 and 109: Intern evaluering, folkeskoleloven
Page 110 and 111: 108 variere fra en klassesamtale ti
Page 112 and 113: 110 Siden 1993-lovens vedtagelse ha
Page 115 and 116: Bilag Bilag 1. Overordnede emner fo
Page 117 and 118: Påvirkninger Race Rejsen Retfærdi
Page 119 and 120: Liv på jorden Liv/død Livet (2) L
Page 121 and 122: Bilag 2. Sammenhæng mellem hoved-
Page 123 and 124: Bilag 3. Eksempler på »spotkurser
Page 125 and 126: (7. klasse edb3 dansk 20 timer - ke
Page 127 and 128: Bilag 4. Eksempler på elevbedømme
Page 129 and 130: idraget til vanskelighederne, at B
Page 131 and 132: Firemandsgruppe, hvor dele af udtal
Page 133 and 134: H valgte hurtigt sit delemne og for
Page 135 and 136: Bilag 5. Bekendtgørelse nr. 562 af
Page 137 and 138: Bilag 6. Information/43. Projektopg
Page 139 and 140: - at eleven, hvis der i øvrigt er
Page 141: valg af arbejds- og undersøgelsesm
Page 145 and 146: Bilag 7. Undervisningsministeriets
show all

Projektopgaven - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?