Projektopgaven - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

74
forpligtelse til at gennemføre den faglige undervisning må også
respekteres. Projektopgaven er ganske vist en del af undervisningen
og ikke en prøve, men med de rammer, der er angivet for
den i bekendtgørelsen, kan den samtidig ses som en opgave i at
disponere og færdiggøre et stykke arbejde på en afgrænset tid.
Lærernes vejledning må derfor hjælpe til dels større variation i
læringen, dels at elevernes ambitionsniveau indstilles på tidsmæssigt
mere overkommelige opgaver.
Enkelte elevgrupper har det med hemmelighedsfuldt at vogte
over deres planer om produkt, formentlig ud fra en tankegang
om, at andre kunne finde på at snuppe deres gode ideer, og at
det kan give en højere vurdering, hvis de er alene om at pege på
et bestemt, måske endda originalt produkt. Det er i denne forbindelse
vigtigt at få grupperne til at indse, at deres arbejde bliver
mere kvalificeret, når det er præget af åbenhed og kommunikation
med kammerater og lærere.
Der er gode erfaringer med at benytte checkspørgsmål som
disse, når eleverne er næsten igennem arbejdsprocessen med
produktet:
● Er produktets indhold centralt, og går budskabet klart
igennem?
● Er beskrivelser rammende, og fanger de tilhørerne?
● Er referater og resumeer loyale over for det, der rent
faktisk er sket?
● Er rapporter indholdsmæssigt saglige og klart disponeret?
● Rummer det skrevne både dokumentation og argumentation?
● Er produktet holdt i et forståeligt sprog og sat ordentligt op?
● Passer lyd og billeder til produktets historie?
● Er den tekniske kvalitet af lyd og billeder tilfredsstillende?
● Er der harmoni i den måde, hvorpå flere udtryksformer
er kombineret med hinanden?
Større valgmuligheder for den enkelte elev
Erfaringerne med udtryksformer som elevproduceret video er ikke
altid lige succesrige, hvad der har fået nogle lærere til at stille