Projektopgaven - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

Én ting er at finde frem til kilder og materialer, noget andet, om
de kan bruges til noget. Det er ikke usædvanligt, at eleverne
søger for bredt og derfor får fat i en lang række i den givne sammenhæng
meningsløse og tidrøvende kilder. Eleverne bør opfordres
til grundigt at overveje søgeord. En upræcis materialesøgning
kan give enorme mængder af materiale, som måske viser sig
at ramme ved siden af problemstillingen. Selve den værkliste, der
er resultat af søgningen bør derfor gennemlæses indgående allerede
på et tidligt tidspunkt og resultere i en frasortering af mindre
relevant materiale.
Det er også en vejledningsopgave at orientere om hensigtsmæssig
brug af internettet, så eleverne ikke sidder og surfer i 3
timer, hvis de på to minutter har fundet det, de ledte efter. Som
en skolebibliotekar har formuleret det, er gennemførelsen heraf
et spørgsmål om »god biblioteksskik«.
Der bør stiles mod, at eleverne opøves i at arbejde stadig
mere målrettet og kildekritisk udvælgende. Retningsgivende
for materialers anvendelighed er, at de kan danne grundlag
for
● alsidig emnebelysning
● argumentation
● dokumentation
● udgangspunkt for en debat
● dekoration og illustration.
Ved materialeudvælgelsen bør eleverne også vejledes om, at de
skal undersøge, hvem der står bag de fundne oplysninger, bl.a.
med henblik på, om det drejer sig om fx politisk eller religiøs
propaganda. En vurdering af hver enkelt kilde er nødvendig.
Eleverne bør i øvrigt gøres opmærksom på, at de benyttede
skriftlige kilder bør fremgå af litteraturlisten.
Skolebiblioteket og projektopgaven
Det er lærergruppen, der har den udfarende kraft i forhold til
projektopgaven, mens skolebibliotekaren går ind og hjælper og
støtter.
67