Projektopgaven - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

Tværgående emne,
Information/43
tidligere tidspunkter i undervisningsforløbet, end hvor de pågældende
fag og aktiviteter normalt introduceres - såkaldte »spotkurser«
- giver eleverne større frihed i valg af udtryksformer, jf.
bilag 3. Dermed øges mulighederne for kvalitet i projektarbejdet.
Spotkurser kan ikke alene gives i teknisk betonede emner
som betjening af symaskine, båndoptager og videoudstyr, men
også i rapportskrivning og anvendelse af regneark. Se også kapitel
om udtryksformer og produkt s. 71.
Fagenes brugbarhed
Det skal være det tværfaglige emne, der styrer, hvilke faglige elementer
der inddrages. Det er derfor vigtigt, at eleverne er opmærksomme
på mulighederne for at belyse delemnerne fagligt.
Det er forholdsvis nemt at se især dansk og samfundsfag i tværfaglig
sammenhæng, men også statistik, målestoksforhold og
andre matematiske metoder er oplagte faglige værktøjer. Men
der kan være årsag til at gøre opmærksom på tendensen til, at
det især er fagenes »redskabsside«, der trækkes ind i projektsammenhæng;
andre sider kan også være givende i tværfaglig sammenhæng.
Erfaringerne har vist, at eleverne lettere får øje på de faglige
aspekter, når lærerne direkte vejleder om muligheden for at inddrage
visse faglige metoder og materialer, fx engelske tekster som
baggrundslæsning for bestemte emner.
Der er i elevernes motivation en klar begrundelse for faglærerne
til at indgå i fælles projekter. Alligevel ses det, at lærere inden
for visse faggrupper er tilbageholdende, når det gælder om at
involvere sig i en klasses projektarbejde. Men det er en kortsynet
tænkning, der ganske overser de værdier, der er forbundet med,
at eleverne ikke blot får fortalt, men i en autentisk arbejdssituation
selv erfarer sig til, at skolens fag har reel brugsværdi.
At være opmærksom på fagligheden i tværfagligheden spiller en
rolle allerede i lærernes forberedelse af projektforløbet og ved
valg af overordnet emne. Derfor bør så mange af en klasses lærere
som muligt være med allerede ved den første forberedelse af
projektforløbet. At gøre deltagelse i et indledende møde mere
eller mindre obligatorisk kan bidrage til, at faglærere ser, at også
de kan bidrage til at kvalificere det tværfaglige arbejde. Gennem
35