Projektopgaven - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

Afgrænsning af indhold,
Information 43.
20
Det kræver en velargumenterende lærer at overbevise elever om,
at der måske ikke er de nødvendige arbejdsmuligheder i det yndlingsemne,
de er ved at lægge sig fast på. Men at konfrontere eleverne
med relevante modargumenter er en nødvendig forudsætning
for, at de siden hen selvstændigt kan vurdere emners egnethed.
Sammenhængen mellem det overordnede emne og delemnerne kan
være direkte udtrykt som ved dette overordnede emne »Unge«,
der har delemner som »Unge og ungdomsuddannelserne«,
»Unge piger og deres idoler«, »Unge kurdere i Danmark«, »Hvad
laver unge i deres fritid?«, »Unges fester« og »Unge og handicapidræt«.
Eller den kan udtrykkes indirekte som her, hvor det overordnede
emne »Magt« bl. a. har delemnerne »Afhængighed«,
»Atommagter«, »Kommunikation - Internet«, »Magtforhold
mellem sorte og hvide«, »Mennesket bag magten eller formel og
reel magt? Iran og den vestlige verden«, »Militær magt«, »Narkobagmænd«,
»Nyreligiøse bevægelser«, »Pressens magt«, »Præsidentens
magt i USA« og »Reklamens magt«.
Hvor det sidste er tilfældet, er det særligt vigtigt, at sammenhængen
fremgår på anden vis, fx i problemformuleringen.
I arbejdet med afgrænsning af delemnernes indhold er et tankekort
eller mindmap et velegnet redskab til at strukturere indholdet og
danne grundlag for en bæredygtig problemformulering. En
grundig drøftelse før valg af det overordnede emne om dets indholdsmæssige
muligheder medvirker til, at beslutning om og afgrænsning
af delemnerne glider lettere. Det er et krav, at delemnerne
skal rumme mulighed for differentierede arbejdsformer, fx
med hensyn til læringsmåder, udarbejdelse af produkt og fremlæggelsesform.
For at undgå gengangeremner og for at sikre gennemtænkte formuleringer
kan delemnerne skrives på opslagstavlen af lærerne.
Når flere grupper vælger samme delemne, er det som regel ikke
så vanskeligt at få elevopbakning til at gennemføre en spredning
af delemnerne. Det er hensigtsmæssigt, ikke alene fordi det bliver
for ufestligt ved fremlæggelsen at høre på det samme flere
gange, og fordi det kan blive svært for gruppe 2 at undgå at gen-