Projektopgaven - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

18
Der bør ved drøftelserne med klassen lægges vægt på, om der er
arbejdsmuligheder i de tilknyttede delemner, og man må være
opmærksom på at undgå emner, der lægger op til rent beskrivende
emneprojekter. De alt for enkle løsninger bliver let banale.
Det overordnede emne må ikke reduceres til at være en formel
»paraply« over spredte delemner. Elevernes valg af delemner bør
ganske vist være interessebetonet, men konsekvensen må ikke
blive, at det overordnede emne blot udformes så generelt, at det
dækker alt. I så fald kan det ikke opfylde sin opgave som det
brændpunkt, hvor delemnernes problemstillinger krydses.
En almindelig anvendt fremgangsmåde er brainstorm-metoden,
som gerne indledes ved, at eleverne i en klassedrøftelse foreslår
ideer til emnevalg. Efter en udvælgelsesproces indsnævres de
mange forslag først til 2-3 emner og senere til et enkelt. Denne
fremgangsmåde ved emnevalg muliggør en efterprøvning af de
overordnede emners egnethed, fx ved at man prøver at formulere
mulige delemner, inden der tages endelig beslutning om det
overordnede emne. Fastlæggelse og afgrænsning af det overordnede
emne kræver koncentration og målrettethed, og mange har
gode erfaringer med at foretage emnevalg i en samlet arbejdsgang,
fx på en hyttetur.