Projektopgaven - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet
Projektopgaven - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet
Projektopgaven - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Den følgende model belyser de enkelte faser af projektarbejdsprocessen<br />
og dækker 7. - 10. klasse. Kriterierne udtrykker mål<br />
<strong>for</strong> elevadfærd i projektsammenhæng svarende til elevernes stigende<br />
alder, modenhed og erfaring med projektarbejds<strong>for</strong>men.<br />
Det er <strong>for</strong>udsat, at eleverne i årene før 7. klassetrin regelmæssigt<br />
har arbejdet tværfagligt siden indskolingen.<br />
Det er et gennemgående princip, at arbejdet på 7. klassetrin er<br />
mere lærerstyret end på senere klassetrin, og der stilles gradvis<br />
øgede krav til elevernes kendskab til projektorientet arbejde. Målene<br />
på 9.-10. klassetrin er som i den <strong>for</strong>egående model udtryk<br />
<strong>for</strong> elevernes selvstændige arbejde.<br />
Projekt- Tilrette- 7. klasse 8. klasse 9.-10. klasse<br />
faser læggelseshensyn<br />
Introduk- Oplevelse, Lærerstyrede fælles Overvejende lærer- Fælles aktiviteter<br />
tion emne- aktiviteter, der styrede, gerne pro- fastlagt efter drøftelrelevans<br />
og relaterer til vokerende fælles ser med eleverne;<br />
lærerstyring elevernes omverden aktiviteter, der dels bør lægge op til<br />
og muliggør belyser hovedemnets holdningsbetonet<br />
nuancerede syns- relation til omver- stillingtagen til både<br />
vinkler på denen, dels elev- hoved- og delemner<br />
hovedemnet interesser<br />
Valg af Nærhed og Konkrete emner, der Konkrete emner, der Emner, der mulig<br />
hoved- og konkretise- lægger op til enkle <strong>for</strong>udsætter en mere gør, at eleverne kan<br />
delemner ringsniveau <strong>for</strong>mer <strong>for</strong> data- dybtgående perspektivere<br />
indsamling i lokal- behandling arbejdsresultaterne<br />
miljøet<br />
Problem- Kompleksi- Spørgsmål på data- Tillige spørgsmål på analyse-, vurderingsstilling<br />
tet i spør- og <strong>for</strong>ståelsesniveau og handlingsniveau samt en egentlig<br />
ge<strong>for</strong>m og samt overordnede problem<strong>for</strong>mulering, der indeholder<br />
hypoteser dataspørgsmål en eller flere hypoteser<br />
Materiale- Kendskab Kendskab til person- Lærerstøtte ved valg Selvstændig brug af<br />
ind- til kilder og orienterede, boglige og brug af <strong>for</strong>skellige kilder; projektets<br />
samling udvælgelse og elektroniske res- kilder; opgaven bør indhold bør være<br />
af doku- sourcer; lærerstyret bære præg af nogen veldokumenteret<br />
mentation anvendelse af kilder dokumentation<br />
Arbejds- Gruppe- Lærerstyret gruppe- Selvstændig arbejds- Selvstændighed i alle<br />
proces dannelse, dannelse, lærerstøtte planlægning; lærer- faser af processen;<br />
planlæg- til fastlæggelse af støtte til emne- vejledning dels efter<br />
ning og tids- og aktivitets- relateret gruppe- elevønske, dels når<br />
arbejds- plan samt til løsning dannelse og løsning eleverne tydeligt er<br />
proces af evt. samarbejds- af samarbejdspro- kommet på vildspor<br />
problemer blemer<br />
77
Change language