Projektopgaven - Ministeriet for Børn - Undervisningsministeriet

Det er en væsentlig side af vejledningen at støtte ved valg af produkt
ud fra de enkelte elevers forudsætninger og på differentieret
vis hjælpe frem mod et produkt, der ikke alene er spændende og
kreativt i form og indhold, men også overkommeligt. For tosprogede
elever eller elever med stavevanskeligheder kan det fx være
en mere relevant opgave at lægge speak på en video end at skrive
en rapport.
Den praktisk-musiske dimension og
det grønne islæt
Disse to dimensioner skal indgå i hele skolens virksomhed i både
faglig og tværfaglig sammenhæng. I det arbejde med projektopgaven,
der er gennemført indtil nu, har mange lærere i høj grad
søgt at tilgodese dette krav. Som produkter, der viser den brede
variation i udtryksformer, kan fx nævnes aviser og blade, digte,
sange, storyboards, interview, videofilm, udstillinger, fotomontager,
demonstrationer, koncerter, brochurer, skulpturer, musik,
skyggeteater, multimedieprogrammer, dukker og tv-udsendelser.
Mange af disse produkter har i praksis været klare beviser på, at
eleverne har taget den udfordring op at tilgodese både praktiskmusiske
ideer og miljømæssige overvejelser.
Med henblik på at fremkalde flere praktisk-musisk-kreative
produkter, har nogle lærere gode erfaringer med at præsentere
forskellige produktformer fra tidligere hold. For eksempler på
sammenhæng mellem emne, problemformulering, produkt og
fremlæggelse, se bilag 2. Her ses tillige eksempler på produkter,
der repræsenterer begge dimensioner.
Et godt produkt er, også når det gælder miljømæssige og
praktisk-musiske hensyn, bl.a. karakteriseret ved
● relevans,
● fantasi,
● alsidighed,
● god teknisk udførelse.
Produktorientering og styring af tidsforbrug
Der er set eksempler på, at projektopgaven nogle gange har bredt
sig på den almindelige undervisnings bekostning. Men skolens
73