Undervisningsministeriets sektoranalyse af folkeskole - Økonomi- og ...
Undervisningsministeriets sektoranalyse af folkeskole - Økonomi- og ...
Undervisningsministeriets sektoranalyse af folkeskole - Økonomi- og ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
- 42 -<br />
Inddraget i analysen er de 9. kl. <strong>folkeskole</strong>elever, der har været til <strong>folkeskole</strong>ns<br />
<strong>af</strong>gangsprøve i skriftlig dansk <strong>og</strong>/eller skriftlig matematik i<br />
forbindelse med sommereksamen 2002. Elevernes faglighed er målt<br />
via deres prøveresultat.<br />
Følgende variabler er inddraget i analysen:<br />
Kommunekarakteristika Skolekarakteristika Elevkarakteristika<br />
Kommunetype (opdelt efter<br />
urbaniseringsgrad)<br />
Kommunestørrelse (i passende intervaller)<br />
Kommunale bruttoudgifter til <strong>folkeskole</strong>n.<br />
Kommunens indbyggertal<br />
Kommunens beskatningsgrundlag<br />
Andel privatskoleelever<br />
Skolestørrelse<br />
Skolemiljø dvs. det gennemsnitlige<br />
uddannelsesniveau for de øvrige elevers<br />
forældre<br />
Antal elever i 9 kl. på elevens skole<br />
Antal timer i faget på 9. kl. trin<br />
Om læreren er liniefaguddannet<br />
Følgende problemstillinger er behandlet:<br />
Elevens køn<br />
Elevens etnicitet<br />
Forældrenes uddannelsesbaggrund<br />
Forældrenes ledighed<br />
Elevens husstand<br />
Elevens bolig type<br />
elevens bolig<br />
Forældrenes indkomst<br />
Forældrenes formue<br />
Forældrenes arbejdsmarkedstilknytning<br />
• Kan man (kontrolleret for elevernes socioøkonomiske baggrund<br />
<strong>og</strong> skolekarakteristika) identificere kommunekarakteristika, der<br />
har betydning for den enkelte elevs faglighed?<br />
• Kan man (kontrolleret for elevernes socioøkonomiske baggrund<br />
<strong>og</strong> kommunekarakteristika) identificere skolekarakteristika, der<br />
har betydning for den enkelte elevs faglighed?<br />
• Den relative forklaringskr<strong>af</strong>t <strong>af</strong> socioøkonomisk baggrund overfor<br />
kommune- <strong>og</strong> skolekarakteristika.<br />
Analysen viser ingen umiddelbar effekt <strong>af</strong> kommunestørrelse på elevernes<br />
forventede karakterer <strong>og</strong> en meget beskeden effekt <strong>af</strong> urbaniseringsgraden<br />
<strong>og</strong> skolestørrelsen.<br />
Ud fra et ønske om at optimere elevernes forventede karakterer kan<br />
der på baggrund <strong>af</strong> denne analyse derfor ikke peges på n<strong>og</strong>en entydig<br />
kommunal struktur. Der er på den anden side heller ikke n<strong>og</strong>en kommunal<br />
struktur, der kan identificeres som særlig problematisk.<br />
Denne konklusion bygger på, at i forhold til at forudsige hvilken karakter<br />
en 9. kl. <strong>folkeskole</strong>elev opnår i enten skriftlig dansk eller skriftlig<br />
matematik ved sommereksamen 2002, er elevens sociale baggrund<br />
den langt væsentligste forklarende faktor. Når man alene tager højde<br />
for den sociale baggrund, kan hhv. 16,7 <strong>og</strong> 14,7 pct. <strong>af</strong> variationen i de<br />
opnåede karakterer forklares. Hvis den tilgængelige information om<br />
kommune- <strong>og</strong> skolekarakteristika <strong>og</strong>så inddrages, kan man forklare<br />
hhv. 0,2 <strong>og</strong> 0,5 pct. yderligere <strong>af</strong> variationen.<br />
4.3.4. Sammenhæng mellem kommunestørrelse <strong>og</strong> skolestørrelse<br />
Da skolerne generelt er større i de større kommuner, jf. nedenstående<br />
tabel 4.2., burde der værre flere skoler med stærke faglige miljøer i<br />
disse, såfremt der er belæg for at hævde, som det anføres i PISAundersøgelsen<br />
(s.152), at større skoler generelt har et stærkere fagligt<br />
miljø. Det skal d<strong>og</strong> understreges, at denne sammenhæng ikke er do-
Change language