Undervisningsministeriets sektoranalyse af folkeskole - Økonomi- og ...
Undervisningsministeriets sektoranalyse af folkeskole - Økonomi- og ...
Undervisningsministeriets sektoranalyse af folkeskole - Økonomi- og ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
- 51 -<br />
læsepædag<strong>og</strong>er eller lign. specialfunktioner <strong>og</strong> på specialskoler/klasser<br />
for børn med vidtgående vanskeligheder.<br />
Amterne har gennem årene selv udviklet en række uddannelseselementer,<br />
som udover de formaliserede uddannelser har bidraget til udviklingen<br />
<strong>af</strong> den amtslige specialundervisning.<br />
En kortlægning <strong>af</strong> speciallæreres uddannelse (Niels Egelund: Portræt<br />
<strong>af</strong> en specialundervisningslærer 1997) viste, at en tredjedel <strong>af</strong> lærerne<br />
havde en uddannelse (speciale C eller lign. fra de tidligere uddannelser),<br />
mens en tredjedel ikke havde hverken grunduddannelse eller efteruddannelse.<br />
Sammenholdt med PISA-undersøgelsen med de forbehold,<br />
der er taget med hensyn til alder m.v., peges der tydeligt på, at<br />
lærernes uddannelse er en vigtig parameter i forhold til specialundervisningens<br />
kvalitet <strong>og</strong> dermed <strong>og</strong>så effekt.<br />
Af en spørgeskemaanalyse (2002) Københavns Kommune har foretaget<br />
blandt kommunens specialundervisningslærere fremgår det,<br />
• at ca. 40 pct. <strong>af</strong> specialundervisningslærerne er 50 år eller ældre.<br />
• at 50 pct. <strong>af</strong> specialundervisningslærerne inden for 20.1 har undervist<br />
mindre end 2 år<br />
• at 23 pct. <strong>af</strong> specialundervisningslærerne inden for 20.1. har undervist<br />
mindre end 2 år<br />
• at 70 pct. at specialundervisningslærerne er kvinder.<br />
PISA-undersøgelsen viser <strong>og</strong>så, om end svagt, jf. ovenfor, skolestørrelsernes<br />
betydning for at kunne udnytte lærernes liniefagskompetence.<br />
Dette gælder <strong>og</strong>så for specialundervisningen, som for en væsentlig<br />
dels vedkommende har læsning som objekt.<br />
Fremtidige lærerkvalifikationer i specialundervisningen vil hænge<br />
nøje sammen med den fleksible skolestruktur med anvendelse <strong>af</strong><br />
holddannelse <strong>og</strong> arbejde i lærerteams. Dette peger <strong>og</strong>så i retning <strong>af</strong>, at<br />
skoler bør have en vis størrelse for at kunne tilbyde kvalificeret specialundervisning.<br />
Specialundervisningslærerens kompetence består i den<br />
sammenhæng <strong>og</strong>så på evnen til at kunne formidle viden om specialundervisning<br />
til kollegerne i lærerteamet.<br />
4.6.4. Vidtgående specialundervisning (§20.2)<br />
Mens der ikke - eller i meget begrænset omfang - inden for den almindelige<br />
specialundervisning (20.1) har været gennemført kortlægning<br />
har der på den vidtgående specialundervisning (20.2) været indsamlet<br />
opgørelser hvert år siden 80’erne<br />
Figur 4.4. Elever i § 20.2 undervisning i 1999/00 – 2001/02
Change language