Talentudvikling i Flyvevåbnet.pdf - Forsvarskommandoen

More documents

Recommendations

Info

udgangspunkt i mine ubesvarede spørgsmål fra det personlige narrativ er overvejelser om menneskesyn, definition af talent, leder- og medarbejderroller og formålet med konceptet begreber, der nødvendigvis skal indgå i undersøgelsen. Såfremt opgaven kan give et overblik over både teoretiske perspektiver og FLV praksis, er der dannet mulighed for at kunne identificere udviklingsområder for evt. forbedring af talentudvikling. I anerkendelsen af diversiteten i FLV enheder og opgaveportefølje søges der ikke at fremlægge en normativ beskrivelse af praktiske tiltag. Der i mod forventes, at opgavens anbefaling vil bevæge sig på et generelt niveau og dermed øge opgavens aktualitet Ovenstående overvejelser afleder en ydmyg ambition om, at opgaven vil generere relevant viden til gavn for personer, der besidder én af følgende indgangsvinkler til talentudvikling: Medarbejdere i FLV, der beskæftiger sig med talentudvikling som koncept. Ledere og mellemledere med personelansvar – og endelig medarbejdere, der er potentielle talenter. Kort sagt alle i FLV. 2. Problemformulering Ovenstående indledning og emnediskussion fører frem til følgende problemformulering: “Hvorledes kan <strong>Flyvevåbnet</strong> anvende talentudvikling som strategisk ledelseskoncept?” Dette søges besvaret via af følgende spørgsmål: 1. Hvad er eksisterende teoriers forståelse og anvendelse af talentudvikling? Dette er styrende for den teoretiske redegørelse. 2. Hvad er FLV forståelse og anvendelse af talent og talentudvikling? Dette er styrende for undersøgelsesmetoden og empiriindsamlingen. 3. Hvilke forskelle og ligheder er der mellem den eksisterende teori og FLV udførelse af talentudvikling? Dette er styrende for den redegørende analyse 10
3. Metode 3.1 Opgavens opbygning Opgaven er bygget op således, at kapitel 2 ”Problemformulering” besvares i kapitel 7 ”Konklusion” og danner dermed ramme om opgavens primære formål 5 . I nærværende kapitel 3 ”Metode” præsenteres den proces, opgaven er underlagt, for at kunne besvare problemformuleringen. Kapitel 3 skal anses som opgavens videnskabelige belæg og er baseret på flere metodeteoretikeres litteratur. Her overvejes med udgangspunkt i O. Riis (2005), hvorledes opgaven kan kortlægge viden om talentudvikling i FLV gennem en kvantitativ undersøgelse. Endvidere præsenteres hvorledes den kvalitative viden, herunder FLV lederes forståelse og anvendelse af talentbegrebet, undersøges og analyseres på baggrund af S. Kvale (2008). Kapitel 4 ”Teori vedrørende talentudvikling” er opgavens teoretiske redegørelse. Her vil der blive inddraget relevante teorier om talent i relation til en organisation. Dette afsnit vil refleksivt nedbryde den flerdimensionale begrebssfære, der knytter an til talent, således at både opgaven og læser kan tage udgangspunkt i en fælles forståelsesramme for det videre forløb. kapitel 4 er opdelt i helt centrale nøglebegreber, der behandler talent i forskellige perspektiver. Først med udgangspunkt i individet. Afslutningsvis med strategiske overvejelser for en organisation. I kapitel 5 ”Introduktion af empiri” fremlægges de tre empiriske resultater. Kapitlet har til formål at skabe overblik over resultatet af den bearbejdede data. Endvidere at belyse, hvilke overvejelser empirien giver forud for den redegørende analyse. Kapitel 6 ”Redegørende analyse” er opgavens egentlige analysedel. Efter at have indsamlet empirisk og teoretisk materiale i de foregående afsnit, vil dette afsnit analysere FLV nuværende anvendelse af talentudvikling ud fra teoriernes perspektiv. Dette afsnit har til formål at belyse, om eller hvor FLV kan styrke visse ledelsesmæssige forhold for at kunne anvende talentudvikling meningsfuldt. Kapitel 7 til 9 er opgavens afslutning, hvor problemformuleringen besvares. Opgaven vurderes i forhold til metodens kvalitet, og endelig indledes en perspektivering. Bilagsdelen består hovedsageligt af empirisk råmateriale, undersøgelsesværktøjer samt understøttende illustrationer. 5 Se bilag A – Opgavens struktur 11
Page 1 and 2: FLYVEVÅBNETS OFFICERSSKOLE VUT 1/L
Page 3 and 4: 6.4.2 Inddragelse af talentet......
Page 5 and 6: Abstract We are at war! At this mom
Page 7 and 8: 1. Introduktion 1.1 Indledning Vi b
Page 9: på det tidspunkt været i FSV i me
Page 13 and 14: Opgaven søger sin objektivitet ved
Page 15 and 16: Personalestyrelsen inddrages som en
Page 17 and 18: forud for den teoretiske redegørel
Page 19 and 20: Afgrænsning Det ses i afsnit 3.3.2
Page 21 and 22: elation til opgavens temaer blive f
Page 23 and 24: Iscenesættelse og interviewguide G
Page 25 and 26: Inden for sportens verden har man t
Page 27 and 28: talent for at præstere bedre inden
Page 29 and 30: Den modificerede præstationstrekan
Page 31 and 32: som objekt for udvikling og fasthol
Page 33 and 34: Modellen viser, at der er to variab
Page 35 and 36: ”Talentrelation”: Personlighede
Page 37 and 38: I min første personelbedømmelse i
Page 39 and 40: til FPT. Ansvar 4 og niveau 3 svare
Page 41 and 42: eneste medarbejder, men om de medar
Page 43 and 44: være jf. Michaels (2005) ineffekti
Page 45 and 46: Som svar på, hvad FPT anvender anb
Page 47 and 48: 6.4.2 Inddragelse af talentet FA be
Page 49 and 50: 6.4.3 Ikke-talenternes position I a
Page 51 and 52: 6.5 Strategisk talentudvikling i Fl
Page 53 and 54: forbindelse med ovenstående viser
Page 55 and 56: henvise til FLV strategiske behov e
Page 57 and 58: Grundet spørgeskemaernes lukkede s
Page 59 and 60: hovedopgave danner udgangspunkt for
Page 61 and 62:
Voxted S. (2008): Valg der skaber v
Page 63 and 64:
12. Bilag A. Opgavens struktur Nede
Page 65 and 66:
5. Har du nogensinde overvejet at i
Page 67 and 68:
C. Forprøvens kontrolspørgsmål K
Page 69 and 70:
Forskningsspørgsmål Hvilket menne
Page 71 and 72:
E. Interviewguide til Forsvarets Pe
Page 73 and 74:
Hvilken kompetence har FLV ledere i
Page 75 and 76:
Det er vigtigt at udvikle medarbejd
Page 77 and 78:
MJ M. Mørck CH ESK 680 77
Page 79 and 80:
at gå i dialog om ma evt kan bruge
Page 81 and 82:
Hvordan de forskellige ma taler om
Page 83 and 84:
H. Interviewreferat, niveau 2 Inter
Page 85 and 86:
ma kan have fået. På den baggrund
Page 87 and 88:
I. Interviewreferat, Forsvarets Per
Page 89 and 90:
afklaring. Her søger vi dialogen m
Page 91 and 92:
Ja, det kan man godt sige. Lige pr
Page 93 and 94:
elevant ind med talenter. Jeg synes
Page 95:
K. Interviews på CD-rom 95
show all

Talentudvikling i Flyvevåbnet.pdf - Forsvarskommandoen

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?