Wir bleiben draußen!

Vorwort
Liebe Leserin, lieber Leser,
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terre der hommes
jedes Kind hat ein Recht auf Bildungschancen –
ganz gleich wo es lebt und mit welchem Aufenthaltsstatus.
terre des hommes glaubt an diesen
Grundsatz und unterstützt zahlreiche Schul- und
Ausbildungsprojekte in Afrika, Asien und Lateinamerika.
Denn Bildung ist ein Schlüsselelement
für die Zukunftsperspektive von Menschen und
Gesellschaften – das ist eine Erkenntnis langjähriger
Arbeit als entwicklungspolitisches Kinderhilfswerk.
Die Tatsache, dass mitten in Deutschland
junge motivierte Menschen von Bildung und Ausbildung
ausgeschlossen werden, kann und will
terre des hommes deshalb nicht hinnehmen. In
einigen Bundesländern sind Flüchtlingskinder
nicht einmal schulpflichtig, wenn ihre Eltern im –
oft sehr lange dauernden – Asylverfahren sind
oder nur »geduldet« werden. Sie haben dann
zwar ein sogenanntes Schulbesuchsrecht, dessen
Wahrnehmung wird ihnen aber oft unmöglich
gemacht: Mit dem Hinweis auf fehlende Schulpflicht
können notwendige materielle Leistungen
– wie zum Beispiel die Kostenerstattung für den
Schulbus oder andere Transportmittel – verweigert
werden. Deutschkurse, die es diesen Kindern
erst ermöglichen, dem Unterricht zu folgen, werden
oft nicht angeboten. Und manchmal kann die
Beschulung auch auf Grund mangelnder räumlicher
oder personeller Kapazitäten abgelehnt werden.
Denn während der Schulpflicht auch die Verpflichtung
des Staates gegenübersteht, durch
geeignete Maßnahmen den Schulbesuch zu
ermöglichen, wird dies offensichtlich mit dem
Recht auf Schulbesuch nicht verbunden. Nicht
zuletzt deshalb wird die Schulpflicht als zivilisatorische
Errungenschaft gepriesen und bedarf –
eigentlich – schon seit Jahrzehnten keiner Diskussion
mehr.
Auch das Diskriminierungsverbot hat gute
historische Gründe und wurde auch im Grundgesetz
verankert. In Artikel 3 III GG heißt es: »Niemand
darf wegen seines Geschlechts, seiner
Abstammung, seiner Rasse, seiner Sprache, seiner
Heimat und Herkunft, seines Glaubens, seiner
religiösen oder politischen Anschauungen
benachteiligt oder bevorzugt werden.« Dieser
Gleichheitsgrundsatz sollte unantastbarer
Bestandteil unserer Kultur sein und ganz besonders
für Kinder gelten.
Flüchtlingskinder mit ungesichertem Aufenthaltsstatus
(Aufenthaltsgestattung oder Duldung)
hätten in Deutschland sowieso keine Lebensperspektive
– so lautet das gängige Argument für ihre
Ausgrenzung aus der allgemeinen Schulpflicht.
Die große Mehrzahl der Asylanträge werde
schließlich abgelehnt, und die Kinder mit ihren
Familien müssten früher oder später ausreisen
oder würden abgeschoben. Dieses Argument ist
aus mehreren Gründen falsch:
Erstens dauert schon der Entscheid über den
Asylantrag oft länger als ein Jahr, manchmal mehrere
Jahre, und anschließend bekommen auch
abgelehnte Asylbewerber häufig eine immer wieder
verlängerte Duldung, weil sie aus verschiedenen
Gründen nicht ausreisen oder abgeschoben
werden können. Viele Flüchtlingskinder leben
also mit ungesichertem Aufenthaltsstatus fünf,
sechs Jahre oder länger hier, nicht wenige bleiben
ganz – selbst wenn sie oder ihre Eltern kein Asyl
bekommen.
Prägende Jahre
Was aber passiert mit einem Kind, das jahrelang
nicht in die Schule geht, weil es nicht schulpflichtig
ist und die Eltern – besonders wenn sie selbst
aus einem bildungsfernen Milieu kommen – sich
nicht trotz aller Widrigkeiten für den Schulbesuch
ihrer Kinder einsetzen? Es wird nicht wieder
aufzuholende Bildungslücken haben, die ihm
im weiteren Lebenslauf viele Chancen verbauen.
Denn Schulbildung legt das Fundament für Erfolg
und Misserfolg im Erwachsenenleben. Wer weiß,
wie unglaublich lange ein Jahr für ein sechsjähriges
Kind sein kann, wie viel es in dieser Zeit lernen
– oder eben nicht lernen – kann, der sieht
auch, dass es sich um sehr wichtige und prägende
Jahre handelt, in denen die Weichen für seine
Zukunft gestellt werden.
Zweitens: Auch wenn diese Kinder nicht in
Deutschland bleiben, sondern in ihr Heimatland
zurückgehen oder anderswo auf der Welt leben
werden – Bildung und Ausbildung nehmen sie
überall mit hin. Wenn sie gute Bildungsmöglichkeiten
erhalten, können sie als Erwachsene die
Zukunft gestalten, vielleicht in ihren kriegszerstörten
Heimatländern zum Wiederaufbau beitragen,
Schlüsselfiguren für Entwicklung und Frieden
werden. Sie können auch für Deutschland
wirtschaftlich nutzbringend sein, denn die Kontakte
in das Land, in dem sie gebildet und ausgebildet
wurden, bleiben erfahrungsgemäß weiter
bestehen und werden genutzt. Indem Deutschland
das Kinderrecht auf Bildung ermöglicht und
garantiert, könnte es gleichzeitig die wirtschaftliche,
soziale und rechtsstaatliche Entwicklung in
den Herkunftsländern der Flüchtlinge fördern.
Werden junge Flüchtlinge aber ignoriert und jeglicher
Bildungschancen beraubt, drohen sie zu
einer »lost generation« zu werden, was in unserer