Zunkunftsmodell Inklusion - Humanwissenschaftliche Fakultät

Definitionsversuch von Kersten Reich, wagt die Abgrenzung zwischen den
Begrifflichkeiten Inklusion und Integration zu verdeutlichen. Integration ermöglicht
Menschen mit Behinderung an der Institution Schule teilzunehmen, während
Inklusion sich an den Bedürfnissen jeder Schülerin und jedes Schülers orientiert. Es
kommt nicht mehr darauf an, ob ein Mensch „sonderpädagogischen Förderbedarf“
beansprucht oder nicht, sondern auf die Individualität jedes Einzelnen mit seinen
Stärken. Neben der Abgrenzung zur Integration, gibt es noch weitere pädagogische
Phasen der Förderung. Hinz unterscheidet insgesamt fünf Phasen
(sonderpädagogischer) Förderung: „Extinktion, Exklusion, Segregation, Integration
und Inklusion“ (Vgl. Hinz 2007, S.23ff.). Diese Phasen sind für ihn keine
aufeinanderfolgenden Phasen, sondern jede Phase steht für sich und kann getrennt
von den anderen Phasen stattfinden.
In der Phase der Extinktion wird Menschen mit Behinderung ihr Lebensrecht
abgesprochen. In der Zeit des Nationalsozialismus wurde Extinktion vernichtender
Weise von Nationalsozialisten praktiziert. Millionen Juden und Menschen mit
Behinderungen wurden um ihr Lebensrecht gebracht.
In der Phase der Exklusion entwickeln sich zwei Gruppen: die eine findet Zugang zur
Bildung und der anderen wird der Zugang zur Bildung verwehrt. In dieser Phase
werden Menschen mit Behinderung als nicht bildungsfähig betrachtet bzw. von der
Gesellschaft ausgeschlossen. Die Zustände für Menschen mit geistiger Behinderung
Anfang des 19.Jahrhunderts, erweisen sich als ein Beispiel für „gesellschaftliche
Exklusion“. Das gesellschaftliche Dasein von Menschen mit geistiger Behinderung
in dieser Zeit beschreibt Barbara Fornefeld wie folgt: „Meist aber fristeten sie ein
elendes gesellschaftliches Randdasein, angewiesen auf Almosen und abgeschoben in
Klöstern, Armenhäusern […] oder verblieben in den Familien“( Fornefeld 2004,
S.29).
Auch in der Phase der Segregation bilden sich wiederum zwei Gruppen, dies wird in
dieser Phase mit dem Begriff der „Zwei-Gruppen-Theorie“ beschrieben. Die „Zwei-
Gruppen-Theorie“ teilt Menschen mit und Menschen ohne „sonderpädagogischen
Förderbedarf“ in unterschiedliche Gruppen ein. Aus diesem Grund folgt die
Beschulung der jeweiligen Gruppe in unterschiedlichen Institutionen. Diese Situation
findet sich in Deutschland bis heute: dem Sonderschulsystem steht ein
Regelschulsystem gegenüber. Schülerinnen und Schüler mit und ohne Förderbedarf
werden größtenteils getrennt voneinander beschult, nur ca. 18% der Schülerinnen