Zunkunftsmodell Inklusion - Humanwissenschaftliche Fakultät

Zeitpunkt klar ist, welche Erwartungen, Ziele und welches Verhalten im Unterricht
erwartet wird.
Auch von der Leistungsbewertung der Schülerinnen und Schüler, kann eine solche
Transparenz in inklusiven Settings erwartet werden. Das Thema Leistungsbewertung
im inklusiven Unterricht erfordert einen Austausch im Kollegium, weil es
unterschiedliche Möglichkeiten gibt, heterogenen Lerngruppen gerecht zu bewerten.
Einige dieser Möglichkeiten werden im Folgenden vorgestellt, um eine Diskussion
im Kollegium anzuregen.
3.3 Leistungsbewertungen – Wie können Lehrpersonen, Schülerinnen und
Schüler in ihrer Vielfalt gerecht bewerten?
Gerade die Forderung nach einer gerechten Leistungsbewertung, ist für einige
Lehrerinnen und Lehrer das Thema, an dem sie im inklusiven Unterricht zu scheitern
glauben. Das Regelschulsystem vertritt ein Leistungsverständnis, welches sich an
Selektion und Wissensmenge festhält (Vgl. Meisterjahn-Knebel, S.1). Das bedeutet,
dass Schülerinnen und Schüler am Ende ihrer Schulzeit, möglichst ein
vergleichbares Wissen präsentiert bekommen haben. Wie gut sie dieses Wissen
verstanden haben, soll ihr Notenspiegel aufzeigen. Die Individualität der
Schülerinnen und Schüler, wird nicht berücksichtigt. Schulische Inklusion hat aber
den Anspruch, jeden einzelnen Schüler und jeder einzelnen Schülerin in ihren/seinen
Leistungen gerecht zu bewerten.
Ziffernnoten lassen eine gerechte Bewertung von schulischen Leistungen nur schwer
zu, da sie häufig die Schülerinnen und Schüler in einer Klasse miteinander
vergleichen, anstatt die Leistungen der Schülerinnen und Schüler individuell zu
bewerten. Klaus Wenzel sieht die Grundproblematik der Notengebung in der
Schulpolitik, die wenig Förderung zulässt, dafür aber viele Selektionsmechanismen
beinhaltet. „Wie soll ich ein Kind trösten, das zwar Lernfortschritte macht, aber
immer noch eine Fünf in Deutsch hat, weil die Fehler, die es macht, immer noch zu
viele sind?“ (Wenzel 2013, S.1). Die einfachste und zugleich radikalste Lösung wäre
die Abschaffung von Zensuren. (Vgl. von der Groeben 2008, S.88). Um noch einen
Schritt weiter gehen zu wollen, muss in diesem Rahmen auch die Überlegungen zur
Verabschiedung des mehrgliedrigen Schulsystems angesprochen werden. Das
derzeitige Schulsystem orientiert sich nicht an den Bedürfnissen junger Menschen,
sondern führt zu Ungerechtigkeiten und zu Problemen, statt diese lösen zu wollen
(Vgl. Wenzel 2013, S.1). Man darf nicht zulassen, dass Generationen von