Zunkunftsmodell Inklusion - Humanwissenschaftliche Fakultät

Proaktive Kriterien
Reaktive Kriterien
Vorbereitung des Klassenraums Unangemessenes Schülerverhalten
unterbinden
Planung und Unterrichtung von Regeln Strategien für potenzielle Probleme
und unterrichtlicher Verhaltensweisen
Festlegung von Konsequenzen
Schaffen eines positiven (Lern-)
Klimas im Klassenraum
Beaufsichtigung der Schüler
Unterricht angemessen vorbereiten
Festlegung
von
Schülerverantwortlichkeiten
Unterrichtliche Klarheit
Kooperative Lernformen
Tabelle 5: Proaktive und Reaktive Kriterien (Vgl. Hennemann/Hillenbrandt 2010, S.25)
Auch wenn ein deutlicher Überhang von proaktiven Kriterien zu verzeichnen ist, ist
es das Zusammenspiel von proaktiven und reaktiven Kriterien, welches das
„Gesamtpaket“ von Classroom Management ausmacht (ebd. S. 259). Lehrerinnen
und Lehrer müssen sich mit den Kriterien von Classroom Management
auseinandersetzen und Strategien mit dem Kollegium diskutieren und vereinbaren,
um mit transparentem Unterricht, Störungen vorzubeugen und effektive Lernzeit zu
gewinnen. Im inklusiven Unterricht kann Classroom Management helfen, Störungen
im Unterricht zu unterbinden. Gerade für Schüler/Schülerinnen mit dem
Förderschwerpunkt emotionale soziale Entwicklung, sind Klarheit und Rituale im
Unterricht Maßnahmen, durch die es Schülerinnen und Schülern leichter fällt, sich
angemessen zu verhalten (Vgl. Braun, Schmischke 2006, S.49). Werden die
Prinzipien des Classroom Managements im (inklusiven) Unterricht genutzt, erfahren
Schülerinnen und Schüler einen transparenten, klaren und gut aufgebauten
Unterricht, bei dem es ihnen leichter fällt, sich auf den Inhalt und die Aufgaben im
Unterricht einzustellen. Für inklusiven Unterricht ist Classroom Management
bedeutsam, weil Schülerinnen und Schüler mit unterschiedlichsten Fähigkeiten und
Zielen eine Klasse besuchen, sie erfahren durch das Classroom Management
Strukturen, die sie in ihren Lernleistungen bestärken können, weil zu jedem