Zunkunftsmodell Inklusion - Humanwissenschaftliche Fakultät

der Religion, der sexuellen Orientierung und der Wahl des Berufs bzw. der
persönlichen Verwirklichung im Leben. Jeder Mensch besitzt das Recht, das für ihn
persönlich Bedeutsame aus seinem Leben herauszufiltern.
2.1.4 Sozio- ökonomische Unterschiede
Der vierte Faktor bezieht sich auf die sozio-ökonomischen Unterschiede zwischen
den unterschiedlichen gesellschaftlichen Schichten. Gerade der Bildungsstatus ist
sehr von ökonomischen Unterschieden abhängig. In Deutschland ergeben sich
weitreichende ökonomische Unterschiede. PISA hat mehrere Jahre hintereinander
aufgezeigt, dass die sozio-ökonomischen Unterschiede sich auf die Bildung in
Deutschland ausüben. Diese Ergebnisse bedeuten eine Chancenungerechtigkeit, die
abhängig ist von dem ökonomischen Status (Vgl. ebd. S.75). Schulische Bildung hat
den Auftrag, sich mit diesem Problem weitreichend auseinanderzusetzen, weil jedem
Schüler und jeder Schülerin ein gleichwertiges Angebot zu unterbreiten ist, um die
Unterscheidung des sozio-ökonomischen Status aufzuheben. In Deutschland ist der
Bildungserfolg immer noch an die soziale Herkunft eines Schülers oder einer
Schülerin gekoppelt (Vgl. Ruta 2012, S.1). Sozio-ökonomische Unterschiede dürfen
an Schulen keine weiteren Unterschiede verursachen. Inklusion hat den Auftrag, die
Unterscheidung der sozio-ökonomischen Unterschiede aufzubrechen und jedes Kind
in seinen individuellen Fähigkeiten zu fördern, unabhängig vom sozialen Status oder
der Herkunft der Eltern.
2.1.5 Ausgrenzung aufgrund von Behinderung
Der letzte Faktor, beschäftigt sich mit Behinderungen von Menschen. „Als
Behinderung wird meist eine schwere und dauerhafte Beeinträchtigung der Teilhabe
am gesellschaftlichen Leben einer Person gesehen […]“ (Reich 2012, S.78). Die
Teilhabe am gesellschaftlichen Leben, wird Menschen mit Behinderung erschwert,
weil sich viele Menschen mit Behinderung in ihren Verhaltensweisen, ihrer
Kommunikation und im Aussehen von der „Norm“ unterscheiden können.
Ausbildung und Teilhabe in der Arbeitswelt und in der Freizeit ist für Menschen mit
Behinderung daher häufig nur schwer umzusetzen (Vgl. ebd. S.78). Gleichzeitig
können Hilfeleistungen, wie zum Beispiel eine persönliche Assistenz, zu Barrieren
werden, weil sie die Teilhabe von Menschen mit Behinderung einschränken.
Unterschiedliche Formen der sonderpädagogischen Förderung finden in
unterschiedlichen Schulformen statt. In Deutschland werden Schülerinnen und