Zunkunftsmodell Inklusion - Humanwissenschaftliche Fakultät

5. Reflexion und Evaluation der Gruppenprozesse
Am Ende einer Gruppenarbeitsphase ist es wichtig, die getroffenen Zielsetzungen
und den Arbeitsprozess zu überprüfen. Lehrerinnen und Lehrer können die
Schülerinnen und Schüler anleiten bzw. Hilfestellungen zur eigenen Evaluation in
Form von Fragebögen anbieten (Vgl. ebd. S.165).
Tabelle 2: Tabelle2
Durch kooperatives Lernen verändert sich sowohl die Haltung der Lehrperson, als
auch die Haltung der Schülerinnen und Schüler zum Unterricht. Als Lehrperson ist es
nicht mehr entscheidend an der Tafel stehend guten Unterricht zu halten. Es geht
darum, die Schüler und Schülerinnen zu selbstständigen Lernern auszubilden und als
Lehrerin und Lehrer die Lernenden zu begleiten. Das bedeutet auf keinen Fall, dass
eine Lehrerin oder ein Lehrer keine Verantwortung für die Gruppe tragen muss, die
Verantwortung liegt aber zu einem großen Teil auch bei den Schülern und
Schülerinnen, was in inklusiven Settings viele Vorteile hat, weil dadurch z.B.
individuelle Förderung ermöglicht werden kann. Auch hier hat die Berücksichtigung
von Schülerinnen und Schülern als personelle Ressourcen für die Lehrperson eine
entlastende Funktion, zugleich lernen die Schülerinnen und Schüler ihre soziale
Kompetenzen auszubauen.
Die folgende Tabelle verdeutlicht, wie die Lehrfunktionen des Lehrers auf der einen
Seite und die Lernfähigkeit der Schüler auf der anderen Seite den Unterricht
gegenseitig beeinflussen. Beides muss in Abhängigkeit voneinander gesehen werden.
Wenn eine Lehrperson ihren Unterricht vorbereitet, bestimmt sie die Lernziele und
begründet diese. Dennoch bestimmen im Unterricht die Schülerinnen und Schüler,
was sie aus dem Lerngegenstand machen. Auch sie haben eigene Lernziele und
davon ausgehend eine eigene Motivation. Die Eigenmotivation von Schülerinnen
und Schülern muss bei der Unterrichtsgestaltung mit beachtet werden. Auch bei der
Steuerung der Lerntätigkeit, der Leistungsbeurteilung und der Motivation und
Konzentration, gibt es immer die Seite der Lehrkräfte und die Seite der Schülerinnen
und Schüler. Werden beide Seiten beachtet, entsteht eine geteilte Verantwortung für
den Unterricht zwischen Lehrerinnen/Lehrern und Schülerinnen/Schülern, was
inklusive Unterrichtsgestaltung ausmacht.