Zunkunftsmodell Inklusion - Humanwissenschaftliche Fakultät

sein will“ (ebd. S. 186). Diese Lernlandschaft kann durch die Unterstützung von
nonpersonalen und personalen Hilfen gelingen.
In Abbildung 8 sind die nonpersonalen und personalen Hilfen zusammengefasst
dargestellt. Durch das Zusammenspiel von diesen beiden Hilfestellungen, wird es für
Lehrerinnen und Lehrer einfacher, „inklusiven“ Unterricht vorzubereiten und
durchzuführen, weil diese Möglichkeiten vielfältige Chancen schaffen, Schülerinnen
und Schüler in ihrem selbstständigen Arbeiten zu fördern.
Unterstützung für
die Lehrperson
Personale Hilfen
Nonpersonale Hilfen
- kooperatives Lernen
- tutorielles Lernen
Abbildung 8: Unterstützung für die Lehrperson
- produktive Arbeitsblätter
- Methoden offenen Unterrichts
3.1.4 Weitere Möglichkeiten – Handlungsorientierter Unterricht: “vom Tun im
Unterricht“
Eine weitere Idee wirkungsvollen Unterricht für heterogene Lerngruppen zu
arrangieren ist der Handlungsorientierte Unterricht. Durch diesen ist die individuelle
Förderung jedes Einzelnen möglich, weil jeder in seinem Ermessen mit einem
Lerngegenstand lernen kann (Vgl. von der Groeben. S.29). Der Unterricht wird nicht
allein von der Lehrperson gehalten, sondern die Lehrperson gibt das verantwortliche
Lernen der Schülerinnen und Schüler, an einen Lerngegenstand ab. Schülerinnen und
Schüler haben im handlungsorientierten Unterricht die Aufgabe, sich allein oder in
einer Gruppe mit einem Lerngegenstand zu beschäftigen. Als wichtiges Merkmal des
handlungsorientierten Unterrichts gilt das Lernen mit allen Sinnen.
Als „handlungsorientiert“ bezeichnen wir einen Unterricht, in dem die
Schülerinnen und Schüler nicht nur mit dem Kopf, sondern auch mit den
Händen und Füßen, mit dem Herzen und allen Sinnen lernen können (Jank;
Meyer 1991, S.315).