Zunkunftsmodell Inklusion - Humanwissenschaftliche Fakultät

Evaluation
Diese Auflistung erhebt keinen Anspruch auf Vollständigkeit, kann jedoch als
Hilfestellung betrachten werden, eine erste Orientierung zu geben, was bei der
Umstellung auf Inklusion an Schulen beachtet werden muss. Im Folgenden werden
die einzelnen Planungspunkte vorgestellt.
2.2.1 Inklusionsplanung – verpflichten, vernetzen und los geht’s!
Die Planung einer Implementierung von Inklusion wurde schon einleitend kurz
angesprochen. Nachdem sich ein Kollegium und alle weiteren Mitglieder und Träger
einer Schule für die Umsetzung von Inklusion an ihrer Schule verbindlich
verpflichtet haben, beginnt die Planungsphase. Auseinandersetzungen, Diskussionen
und erste Schritte müssen an einem „Runden Tisch“ mit möglichst vielen Beteiligten
stattfinden. Ressourcen und Möglichkeiten für Inklusion werden abgewogen, sowie
Aufgaben verteilt. Auf Seiten der Schulleitung ist es wichtig, eine klare
Erwartungshaltung der Mitarbeit zu zeigen und das Ziel im Hinterkopf zu wahren um
das Kollegium anzuleiten (Vgl. Reich 2012, S.97). Ziele werden meistens schneller
durch organisierte Hilfestellungen erreicht. Es ist wichtig, dass sich Lehrerinnen und
Lehrer und die Schulleitung über organisierte Hilfen informieren. Regionale
Inklusionsbüros oder ein Inklusionsrat könnten Anlaufstellen sein, die bei der
Umsetzung von Inklusion entscheidend sein könnten (Vgl. ebd. S.101). Solche
Einrichtungen sind in Deutschland leider noch sehr wenig vertreten, weswegen ein
weiterer Vorschlag die Vernetzung mit anderen Schulen ist. Durch die Vernetzung
mit anderen Schulen können Erfahrungen auf dem Weg zur Inklusion ausgetauscht
werden. Wenn Schulen vor den gleichen Problemen stehen, kann sich gegenseitig
Mut gemacht werden, dennoch weiter an der Sache zu arbeiten. Mehr Menschen
bieten eine größere Ideenvielfalt, die es zu nutzen gilt.
Zuletzt kann auch hier wieder auf den „Index für Inklusion“ verwiesen werden, der
eine große Hilfestellung sein kann. Wichtig bei der Planung einer inklusiven
Schulstruktur ist die Beachtung von Ressourcen.
2.2.2 Ressourcenmanagement – den Bedürfnissen der Schülerinnen und
Schülern gerecht werden
Ohne Ressourcen wird Inklusion von Schülerinnen und Schülern nicht gelingen.
Schulträger müssen sich im Klaren darüber werden, dass Inklusion kein
„Sparmodell“ ist (Vgl. Verband der Sonderpädagogen 2009, S.4). Inklusion braucht