Zunkunftsmodell Inklusion - Humanwissenschaftliche Fakultät

Dabei ist der handlungsorientierte Unterricht als ganzheitlicher und schüleraktiver
Unterricht zu verstehen (Vgl. ebd. S.315). Schülerinnen und Schüler nähern sich
durch eigenes „Tun“ einem Lerngegenstand. Für den Geschichtsunterricht bedeutet
das zum Beispiel, Werkzeuge aus der Steinzeit selbst herzustellen. Die Herstellung
von Werkzeugen wird von den Schülerinnen und Schülern gern und wirksam mit
dem geschichtlichen Kontext in Verbindung gebracht, wodurch sich der Schüler/die
Schülerin aktiv mit dem Lerngegenstand auseinandersetzt
Hilbert Meyer und Werner Jank beschreiben fünf weitere Merkmale von
Handlungsorientiertem Unterricht.
Merkmale im Handlungsorientierten Unterricht
1.Interessenorientierung
Die Interessen von Schülerinnen und Schülern stehen im Mittelpunkt des
Unterrichts. Schülerinnen und Schüler sollen sich ihren eigenen
Interessen bewusst werden, und lernen diese kritisch zu reflektieren und
weiterzurentwickeln (Vgl. ebd. S.316).
2. Selbsttätigkeit und Führung
Schülerinnen und Schüler nehmen die Chance war, sich den
Lerngegenstand selbst zu erarbeiten. Meyer und Jank weisen darauf hin,
dass diese Selbstständigkeit erst durch einen gezielten Aufbau der
Handlungskompetenzen von den Schülerinnen und Schülern erlernt
werden muss (Vgl. ebd. S.316). Das bedeutet, dass es wichtig ist,
Schülerinnen und Schüler im Unterricht langsam an ihre Selbsttätigkeit
heranzuführen und ihnen Wege und Möglichkeiten aufzuzeigen, durch
die sie ihre Selbsttätigkeit verbessern können.
3. Verknüpfungen von Kopf- und Handarbeit
Eine „dynamische Wechselwirkung“ zwischen Kopf- und Handarbeit
ermöglicht lerngerechten Unterricht (Vgl. ebd. S. 317).
Handlungsorientierter Unterricht verbindet Theorie und Praxis
miteinander. Wie das Beispiel im Geschichtsunterricht bereits
verdeutlicht hat.
4.Einübung in solidarisches Handeln
Inklusion realisiert sich beinahe nahtlos, wenn die Arbeit im Unterricht