Zunkunftsmodell Inklusion - Humanwissenschaftliche Fakultät

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Universität Hildesheim: 28.2.2013 – 01.03.2013 12. Bundesweite Expertentagung „Lehrerbildung zwischen Unterrichtsforschung und Unterrichtsentwicklung“. Universität zu Köln: 04.02.2013 UK-Fortbildungen Entwicklung von Handlungsstrategien im inklusiven Unterricht Schulministerium NRW: 10.04.2013 Gemeinsamer Mathematikunterricht Schulministerium NRW: 17.04.2013 Basiswissen „Kooperativen Lernens“ – Methoden und Möglichkeiten Schulministerium NRW: 04.07.2013 Auf dem Weg zur inklusiven Schule Integrales Zentrum Möhnesee: Fortbildung Changemanagement zum Thema Inklusion Fortbildungen zum Thema Inklusionspädagogik in der Schule unter: www.bildungsserver.de … Diese Fortbildungen stellen einen Teil der Ressourcen dar, die für Inklusion erforderlich sind. 2014 tritt die Gesetzesänderung zur Inklusion in NRW in Kraft, bis dahin muss von Seiten der Regierung geklärt sein, aus welchen Mitteln die Umsetzung von Inklusion finanziert wird. Um Lehrerinnen und Lehrer die Angst zu nehmen, mit schulischer Inklusion käme eine Last auf sie zu, welche sie nicht bewerkstelligen können, sollen nachfolgend Hinweise und Anregungen gegeben werden, die Lehrerinnen und Lehrer auf Inklusion vorbereiten. Die bereits angesprochenen Bereiche Unterrichtsplanung, Kooperation im Kollegium, Classroom-Management und Leistungsbewertung werden in diesem Kapitel beschrieben. Anschließend wird auf eine Empfehlung von Ulf Preuss-Lausitz und Klaus Klemm eingegangen. In dieser Empfehlung für die Umsetzung von Inklusion werden verschiedene dieser Bereiche miteinander vernetzt, um ein umfassendes Bild von inklusivem Unterricht und inklusiver Schulkultur entstehen zu lassen. Zunächst folgen Ideen zur Unterrichtsplanung. 3.1 Unterrichtsplanungen – Möglichkeiten, Ideen, Visionen, Umsetzung!?! Planung von Unterricht beschäftigt sich mit der Planung von Unterrichtseinheiten und der Durchführung dieser. Das Vor- und das Nachbereiten einer Einheit sind für nachhaltigen Unterricht entscheidend. Unter Punkt 3.1 sollen verschiedene Ideen vorgestellt werden, die bei der Planung für den Unterricht einer heterogenen Gruppe
helfen. Punkt 3.1.1. beschäftigt sich mit der Vorbereitung von Unterricht im Team. Danach steht der Umgang mit heterogenen Gruppen im Mittelpunkt. Gerade die Heterogenität im Klassenzimmer ist eine der größten Barrieren der Inklusion und muss daher gesonderte Aufmerksamkeit bekommen. Unter Punkt 3.1.3 wird eine Möglichkeit aufgezeigt mit heterogenen Gruppen pädagogisch umzugehen. Die Delegation von Aufgaben durch „Nonpersonale“ oder „Personale Unterstützung“ kann eine der Möglichkeiten sein, sich als Lehrkraft zu entlasten und gleichzeitig jedem Schüler und jeder Schülerin im Unterricht individuell, pädagogisch, „gerecht“ zu werden. Als letzten Punkt wird auf den „handlungsorientierten Unterricht“ eingegangen. Auch dieser lässt sich auf die inklusive Praxis übertragen, weil Schülerinnen und Schüler durch handlungsorientierten Unterricht vielfältige Möglichkeiten haben sich individuell zu entfalten. Es gibt noch unzählige weitere Ideen und Handlungsansätze, mit heterogenen Lerngruppen umzugehen. Täglich kommt neue Literatur zur praktischen Umsetzung von Inklusion auf den Markt. Deswegen können hier nur einige ausgewählte Ideen vorgestellt werden. Wie bereits angesprochen kann Unterrichten und die Vorbereitung des Unterrichts im Team eine Hilfestellung für die Planung von Unterricht sein. Die Herausforderungen einer Doppelbesetzung wurden bereits im Kapitel 2.2.2 angesprochen. Bereitet man den Unterricht aber als „wirkliches“ Team vor, haben viele Köpfe mehr Ideen als ein Kopf und kennen sich dabei gleichzeitig in unterschiedlichen Bereichen unterschiedlich gut aus. Heterogenität im Kollegium kann genutzt werden, um lernwirksamen Unterricht an Schulen anbieten zu können, sowie die einzelnen Kollegen und Kolleginnen organisatorisch zu entlasten. 3.1.1 Planung im Team – Kooperation im Kollegium als Entlastung im Unterricht Marianne Wilhelm bewertet Teamarbeit als eine der Grundvoraussetzung, für wirksamen Unterricht (Vgl. Wilhelm 2005, S.67). Auch empirische Befunde belegen, dass die Planung im Team eine wichtige Ressource für schulische Inklusion bildet (Vgl. Lindsay 2007, S.12). Durch Teamarbeit ist es möglich, jedem Kind die Aufmerksamkeit zu schenken, die es braucht um sich gut entfalten zu können. Zum ersten Schritt einer Teamarbeit zählt die Aufgabenverteilung untereinander. Wer fühlt sich für was verantwortlich? Sind die Rollen unter den Lehrpersonen abgeklärt und sind die Aufgaben untereinander gleichmäßig verteilt, kann die Arbeit im Team gelingen. Dabei ist zwischen der Teamarbeit als „Doppelbesetzung“ in einer Klasse
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