Zunkunftsmodell Inklusion - Humanwissenschaftliche Fakultät

Köpfer 2011, S.139). In einem Zeitraum von zwei Semestern finden Studierende der
Universität zu Köln die Möglichkeit, gezielte Einblicke in die Praxis des
Gemeinsamen Unterrichts zu bekommen, der mit theoretischen Modellen und
Reflexion im Seminar untermauert wird (Vgl. ebd. S.139). Durch diese Vernetzung
wird Studierenden ein theoretisches Wissen vermittelt, welches sie direkt in der
Praxis anwenden können. Leider findet ein solches Theorie-Praxis Seminar zunächst
nur für Studierende der Sonderpädagogik statt. In Zukunft wäre es erforderlich,
Angebote dieser Art, für alle Lehramtsstudiengänge zu entwickeln, sowie die Anzahl
solcher Angebote auszuweiten.
Lehrerfortbildungen
Lehrerinnen und Lehrer scheinen ihren Erfolg in einer „integrativen Lerngruppe“
daran zu messen, inwieweit es ihnen gelingt, alle Schülerinnen und Schüler zum
selben Lernziel zu führen (Vgl. Amrhein 2011, S.130). Dieses Ziel kann für eine
inklusive Schule nicht gelten, weil das Ziel von schulischer Inklusion, die
bestmögliche Förderung jedes Einzelnen ist. Das bedeutet jeder Schüler und jede
Schülerin verfolgt individuelle, persönliche Lernziele. Diese Zielsetzung ist für viele
Lehrerinnen und Lehrern unbekannt und muss in Weiterbildungen erlernt werden. Da
für Veränderungen in Richtung Inklusion weniger Bereitschaft da zu sein scheint, als
notwendig, vollzieht sich der Wandel sehr langsam.
Die „Forschungswerkstatt“ bietet sich als ein mögliches Konzept an, die
Professionalisierung eines Lehrerteams voranzutreiben. Ursula Böing beschreibt in
ihrem Artikel das Vorgehen einer „Forschungswerkstatt“, die sich sowohl für
Veränderungen auf der „Mikroebene“ einer Schule, als auch auf der „Mesoebene“
von verschiedenen Schulen positiv auswirken kann (Vgl. Böing 2011, S.66). Das
Prinzip der „Forschungswerkstatt“ basiert auf dem Konzept der Handlungsforschung,
in der sich Aktion und Reflexion im Prozess abwechseln. Zu Beginn werden Fragen
aus der unterrichtlichen Praxis, in der sogenannten „Fallarbeit“, aufgegriffen. Durch
die Arbeit an konkreten Fällen aus der Praxis werden von Lehrerinnen und Lehrern,
gemeinsam Lösungsstrategien entwickelt, die im Unterricht von denselben
ausprobiert werden. Nach der Erprobung erfolgt dann wiederum ein Reflektieren,
welches innerhalb der Gruppe besprochen und ausgewertet wird. Die Arbeit in der
„Forschungswerkstatt“, sollte mindestens ein Schuljahr durchgeführt werden, um
nachhaltig Erfolge zu erzielen. Es empfiehlt sich, für den gesamten Lehr-Lern-
Prozess eine Moderation zu installieren, die den methodischen Verlauf der