Zunkunftsmodell Inklusion - Humanwissenschaftliche Fakultät

und auf der anderen Seite einen hohen Lerncharakter für Schülerinnen und Schüler
aufzeigen. Das Unterrichten in heterogenen Lerngruppen steht dabei im Mittelpunkt.
3.1.3 Delegation von Aufgaben – Ideen zur Entlastung der Lehrperson im
inklusiven Unterricht
Hans Wocken stellt in seinem Buch „das Haus der inklusiven Schule“ eine Idee vor,
Lehrerinnen und Lehrer vor mehr Arbeit durch Inklusion zu entlasten. Nach Wocken
ist die Delegation von Aufgaben an „personale und nonpersonale Hilfen“ eine
Möglichkeit, inklusives Lernen zu gestalten. Unter „nonpersonalen“ Hilfen versteht
Wocken, die Delegation von Lehrfunktionen an Aufgaben und Aufträge im offenen
Unterricht (Vgl. Wocken 2011, S.150ff.). Zum offenem Unterricht zählen
verschiedene Methoden: Stationenlernen, Wochenplanunterricht, Projektunterricht,
Freiarbeit, Werkstattarbeit, Portfolioarbeit. Durch diese Methoden können im
offenen Unterricht Schülerinnen und Schüler an differenzierten Lerngegenständen
lernen. Die Aufgaben und Aufträge, die im „offenen Unterricht“ verteilt werden, sind
das Medium des Unterrichts: „Man kann guten Unterricht in gewisser Weise als
Arbeiten an Aufgaben verstehen“ (ebd. S.151). Unter „personalen Hilfen“ versteht
Wocken vor allem die Personen der Schülerinnen und Schüler selbst: „Schüler sind
kostbare und zugleich auch kostengünstige Ressourcen in einem inklusiven
Unterricht“ (ebd. S.162). Im kooperativen Lernen können sich Schülerinnen und
Schüler austauschen und gegenseitig helfen, was wiederum eine Entlastung der
Lehrperson nach sich zieht. Die Delegation an nonpersonale und personale Hilfen
soll im Folgenden ausführlich beleuchtet werden.
3.1.3.1 Nonpersonale Hilfen – Entlastung durch Aufgaben und Methoden
Die Arbeit im offenen Unterricht an ausgewählten Arbeitsmaterialien, lässt
Schülerinnen und Schüler selbstständig werden, wenn sie sich mit dem
Aufgabenmaterial auch selbstständig auseinandersetzen können. Dabei darf jedoch
nicht davon ausgegangen werden, dass die Delegation an nonpersonale Hilfsmittel
eine Beschäftigungstherapie darstellt. Es kommt nicht darauf an, den Schülerinnen
und Schüler viele Arbeitsblätter bereit zu stellen, sondern auf deren Qualität. Gute
Arbeitsblätter sind nach Wocken produktive Arbeitsblätter, die Schülerinnen und
Schüler zu vielschichtigem Denken auffordern (Vgl. ebd. S.151).