Zunkunftsmodell Inklusion - Humanwissenschaftliche Fakultät

Einleitung
Am 20.12.2012 entschied die NRW Landesregierung, dass Inklusion an
Regelschulen erst ein Jahr später beginnt (Vgl. Kellers 2012, S.1). Bis 2014 muss
von der Landesregierung geklärt sein, wie die gewünschte Inklusion finanziert und in
der Schulwirklichkeit umgesetzt wird. Bisher fühlen sich viele Lehrerinnen und
Lehrer an Regelschulen mit dem politischen Anspruch der schulischen Inklusion
überfordert. Diese müssen auf den Prozess der Inklusion vorbereitet werden. Die Not
von Lehrerinnen und Lehrer wird in dieser Arbeit aufgegriffen, weil ohne
„erziehungspsychologische Stabilität“, schulische Inklusion in Frage gestellt werden
muss. Die Arbeit befasst sich deshalb mit Grundvoraussetzungen für das Gelingen
von Inklusion in der Schule. Die grundlegende Fragestellung lautet: Wie können sich
RegelschullehrerInnen und FörderschullehrerInnen wirksam und nachhaltig auf die
geforderte Inklusion vorbereiten? Vielfältige Antworten auf vielfältige Themen, die
damit in Verbindung stehen, werden beleuchtet und diskutiert. Die Arbeit gliedert
sich in vier Teile: In den ersten beiden Teilen wird Inklusion von der Theorie her
vorgestellt. Die letzten beiden Teile befassen sich mit Umsetzungsideen.
Das erste Kapitel beschäftigt sich mit dem theoretischen Hintergrund vom
humanitären Wert der Inklusion. Dazu gehören der Versuch einer Definition von
Inklusion, Inklusion und deren Abgrenzung zu anderen bereits vorgegebenen
Begrifflichkeiten, der geschichtliche Hintergrund und wichtige Dokumente, die die
Prozesse der Inklusion vorangetrieben haben. Ein internationaler Vergleich mit den
Schulsystemen in Deutschland, Schweden und Kanada, verdeutlicht
Denkunterschiede einzelner Länder im Hinblick auf Inklusion. Am Ende des ersten
Kapitels wird der „Index für Inklusion“ von Tony Booth und Mel Ainscow
beleuchtet. Dieser darf als einer der ersten Leitfäden betrachtet werden, der es
Lehrerkollegien ermöglicht, sich intensiv mit Inklusion und dem Standpunkt der
eigenen Schule zu beschäftigen.
Im zweiten Teil dieser Arbeit geht es um „Gelingensfaktoren für Inklusion“. Dazu
zählen inhaltliche Faktoren, wie zum Beispiel ethnokulturelle Unterschiede oder
unterschiedliche soziale Lebensformen. Aufgrund von solchen Unterschieden kommt
es zur Ausgrenzung von Menschen in unserer Gesellschaft. Der Prozess der
Inklusion beansprucht Menschen in ihrer Toleranz zu befördern, um Ausgrenzung zu
verringern. Deswegen werden mögliche Organisationsformen analysiert, die nach