Zunkunftsmodell Inklusion - Humanwissenschaftliche Fakultät

Gleichzeitig fehlt in diesem Schaubild eine wichtige Komponente: die Lehrperson. In
Abbildung sieben wurde das gleichseitige Dreieck durch ein Viereck ersetzt, um die
Lehrperson als weitere wichtige Komponente mit aufnehmen zu können.
Individuum
Sache
Gruppe
Abbildung 7: Faktoren im Unterricht Lehrperson
(erweitert)
Die viel diskutierte „Hattie Studie“ bestätigt, dass guter Unterricht von der
Lehrperson abhängig ist. In einem Interview erklärt John Hattie, dass Schülerinnen
und Schüler auf Feedback angewiesen sind (Vgl. Berger 2012, S.1). Hattie empfiehlt
Lehrkräften, bei den Schülerinnen und Schülern nachzufragen und sich von ihnen ein
Feedback über den eigenen Unterricht geben zu lassen. Andererseits sollen sich auch
Schülerinnen und Schüler von der Lehrperson Feedback geben lassen: „sie brauchen
Anleitung auf unterschiedlichen Ebenen, tiefer und weniger tief gehend“ (ebd. S.2).
Weitere empirische Befunde weisen ebenfalls auf die Wichtigkeit der Lehrperson
hin: „Teachers attitudes, as well as their behaviors have been proposed as a key
factor in successful inclusive education“(Lindsay 2007, S.13). Deshalb ist es für die
Umsetzung von Inklusion wichtig, Lehrerinnen und Lehrer mit Inklusion vertraut zu
machen. Auch ein inklusiver Unterricht kann nicht ohne die Instruktionen von
Lehrpersonen stattfinden.
Von der Groeben sieht Schulentwicklung als Gemeinschaftsleistung aller. Nach
ihrem Verständnis verläuft die Schulentwicklung durch das Mitwirken aller in
kleinen Schritten (Vgl. von der Groeben. S.11). Die Umgestaltung des eigenen
Unterrichts, kann daher als ein erster Schritt gesehen werden, die eigene Schule zu
einer inklusiven Schule umzugestalten.
Von der allgemeinen Didaktik im Unterricht wird im Folgenden auf konkrete
Vorschläge eingegangen, die Lehrerinnen und Lehrer auf der einen Seite entlasten