Zunkunftsmodell Inklusion - Humanwissenschaftliche Fakultät

Die UN-Konvention fordert die Anpassung des Bildungssystems an die Bedürfnisse
und Eigenschaften von Schülerinnen und Schülern. War es vorher die Eingliederung
von Menschen mit Behinderung in ein Bildungssystem bzw. die Überweisung auf
Sonderschulen, so ist es jetzt das Bildungssystem welches sich an die Eigenschaften
der Menschen anpassen muss. Wie sich dieses Vorhaben ermöglichen lässt, ist in der
UN- Konvention nicht aufgeführt. Sie beschreibt ein Zielvorhaben, welches in ihren
Aussagen verschieden aufgefasst werden kann. Bis heute wird in vielen Institutionen
und unter Pädagogen und Wissenschaftlern diskutiert, wie sich Inklusion in der
Gesellschaft und vor allem in der Schule umsetzen lässt. Das Thema Inklusion
erweist sich auf diesem Hintergrund als ein „brennendes“ Thema, was sich in der
Literatur, durch unzählige Werke über Inklusion bemerkbar macht. Einzelne
Schulen, wie zum Beispiel die Münsteraner Schule „Berg Fidel“, machen sich auf
den Weg, Inklusion in die Praxis umzusetzen. Die Unterzeichnung der UN-
Konvention kann als ein großer Schritt in Richtung Inklusion bezeichnet werden. Sie
erhöht den Druck auf die Bildungspolitik, ein System zu verwirklichen, welches
Menschen, ob mit oder ohne Behinderung, gerecht wird.
Dennoch sprechen sich viele Sonderpädagogen und Regelschullehrer gegen
Inklusion an Schulen aus, weil sie Überforderung und mehr Arbeit befürchten. Auch
der Verband der Sonderpädagogen hält an der Sonderbeschulung fest (Vgl. Wocken
2011, S.244). Dabei spricht sich der Verband der Sonderpädagogen für ein „sowohl
als auch“ aus (Vgl. Wocken 2010, S.1). Hans Wocken sieht in dieser „gespaltenen
Antwort“ zwei Folgeprobleme (Vgl. ebd. S.3). Erstens würden Sonderschulen
schlimmer als bisher den Status der „Restschulen“ einnehmen, wenn davon
auszugehen ist, dass die Hälfte der Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf in
die Regelschule integriert werden würde. Zweitens würde ein Aufrechterhalten der
Sonderbeschulung zu einer gravierenden Belastung für den öffentlichen Haushalt
werden. Neben diesen zwei Folgeproblemen käme noch ein Streit um die
Ressourcenverteilung hinzu, weil sowohl Regelschulen als auch Sonderschulen,
Ressourcen für die Umsetzung von Förderungen benötigen. Hans Wocken
bezeichnet aus diesen Gründen den Verband der Sonderpädagogen nicht als Gegner
von Inklusion, sondern als Widersacher:
„Als Widersacher der Inklusion sind all diejenigen anzusehen, die zwar für Inklusion
ein höfliches Lippenbekenntnis erübrigen können, aber an der weiteren Existenz von
Sonderschulen unverbrüchlich festhalten“ (ebd. S.1).