Zunkunftsmodell Inklusion - Humanwissenschaftliche Fakultät

este Methode ist. Neben den Gruppenkonstellationen geht Wocken auf weitere
Ziele ein, die durch kooperatives Lernen erreichet werden sollen.
Ziele kooperativen Lernens
1. Positive Interdependenz
Positive Interdependenz kommt zustande, wenn alle Schülerinnen und Schüler einer
Gruppe gemeinsam auf ein Ziel hin arbeiten (Vgl. ebd. S.164ff.). Am Ende einer
gemeinsamen Gruppenphase wird nicht festgelegt, welche Gruppe sich am besten
geschlagen hat, sondern hervorgehoben, dass alle gemeinsam für das Gelingen des
Projektes verantwortlich sind. Dafür ist es unvermeidbar, die Strukturen der Projekte
transparent zu halten. Lehrkräfte sind aufgefordert, vor einer Gruppenphase ihre
persönlichen Erwartungen an die Schülerinnen und Schüler zu richten. Gleichzeitig
erfragen sie, welche Erwartungen die Schülerinnen und Schüler an ihr eigenes
Projekt und an die Gruppe haben. Der Austausch von Erwartungen untereinander,
ermöglicht jedes Mal eine hohe Transparenz, die für das Erreichen einer Zielsetzung
von Bedeutung sein kann.
2. Persönliche Verantwortlichkeit
Kooperatives Lernen ist dann erfolgreich, wenn jedes Mitglied der Gruppe etwas auf
dem Weg zum Ziel beigetragen hat (Vgl. ebd. S.165). Jeder Schüler und jede
Schülerin der Gruppe muss einen Beitrag zum Projekt geleistet haben. Lehrpersonen
haben die Aufgabe Schülerinnen und Schüler zur Aufgabenverteilung anzuregen.
3.Direkte und förderliche Interaktionen
Interaktionen innerhalb der Gruppe, machen kooperatives Lernen aus. In der Gruppe
achtet jeder, auf einen freundlichen, sachlichen Umgang. Lehrerinnen und Lehrer
haben die Aufgabe die Gruppen in ihrer Kommunikation zu unterstützen, wenn es
nötig ist (Vgl. ebd. S.165).
4. Kooperative Arbeitstechniken und soziale Kompetenzen
Kooperative Arbeitstechniken und soziale Kompetenzen ergänzen den Punkt drei der
direkten und förderlichen Interaktionen. Auch hier kann die Lehrperson Gruppen
helfen, indem sie kooperative Arbeitstechniken vorstellt und vorschlägt. Die sozialen
Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern werden innerhalb des kooperativen
Lernens immer wieder auf die Probe gestellt. Schülerinnen und Schüler müssen sich
aufeinander einstellen, das fordert von dem einen viel Eingewöhnung für die andere
gilt dies als eine Selbstverständlichkeit (Vgl. ebd. S.165).