Vereinbarungskultur an Schulen - Bundesministerium für Unterricht ...

100 Nachwort der Redakteurin
Die Freiheit des Menschen liegt nicht darin, dass er tun kann,
was er will, sondern, dass er nicht tun muss, was er nicht will.
(Jean-Jacques Rousseau: Vom Gesellschaftsvertrag oder
(Prinzipien des Staatsrechtes)
© Brigitte Schröder
Mit der vorliegenden fünften Handreichung knüpft ÖZEPS an die Publikation
„Querfeldein: individuell lernen – differenziert lehren“ an, in der es heißt:
„Erfolgreiches Lernen vollzieht sich häufig als Mischform zwischen individueller
und kollektiver Arbeit. Sozial-emotionale Beziehungen sind nicht nur für das Leben
und Überleben unentbehrlich, sondern auch für das Lernen und Leisten. […]
Schüler/innen […] lernen nicht nur die vorgetragenen und für sie aufbereiteten
Inhalte – sondern auch, was Lehrende indirekt durch Gesten, Mimik und Verhalten
offenbaren. Durch Beobachten lernen Heranwachsende […] Hilfsbereitschaft,
Autonomie, Aggression, Freude am Lernen, aber auch demokratisches Verhalten.“
(Salner-Gridling, I. 2009, S. 25)
Diesmal richtet sich der Blick besonders auf das Miteinander der Schulpartner.
Heranwachsende brauchen die Aufmerksamkeit von Erwachsenen, die ihnen auch bei
Misserfolg Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten vermitteln.
„Das Misstrauen ist nicht begründungspflichtig, das Vertrauen ist es. Insbesondere
dann, wenn etwas schief gelaufen ist. Und natürlich läuft immer mal wieder was
schief.“ (Sprenger, R. 2007, S. 24)
Kinder und Jugendliche werden durch ein erwachsenes Gegenüber gefördert, das ihnen
deutlich macht: „Ich bin an dir interessiert, ich begleite dich“. Das bedeutet in manchen
Fällen auch einen – wohlwollenden – Widerstand seitens der Erwachsenen.
Ich wünsche dieser ÖZEPS-Handreichung – wie schon den vier vorhergehenden –
viele interessierte Leser/innen, welche die Anregungen aus der Lektüre in die Praxis
umsetzen. Erhältlich sind:
∑∞ Franz Hofmann (2008): Persönlichkeitsstärkung und soziales Lernen im
Unterricht. Anregungen für Lehrer/innen und Studierende.
∑∞ Thomas Stern (2010): Förderliche Leistungsbewertung (2., akt. Auflage).
∑∞ Doris Kessler, Dagmar Strohmeier (2009): Gewaltprävention an Schulen.
Persönlichkeitsbildung und soziales Lernen.
∑∞ Ingrid Salner-Gridling (2009): Querfeldein. Individuell lernen – differenziert
lehren (2009).
Über die Arbeit von ÖZEPS informiert: www.özeps.at
Ich freue mich über Feedback der Leser/innen an brigitte.schroeder@oezeps.at.
Mag. a Brigitte Schröder (Leiterin des ÖZEPS)