Vereinbarungskultur an Schulen - Bundesministerium für Unterricht ...

Lernfelder für personale und soziale Kompetenzen
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Nach einer Vorbereitungszeit von ca. 30 Minuten werden dem/r Konfliktträger/in die
verschiedenen Gruppenarbeiten präsentiert.
Hinweis: Die Schüler/innen sollten durch Übungen zur sozialen Kompetenz bereits
darauf vorbereitet worden sein, achtsam und vertraulich mit Informationen von Klassenkolleg/inn/en
umzugehen.
Quelle: Maria Koppelhuber, NMS/BRG Klusemannstraße, nach einer ähnlichen Übung in Reichel, R./Rabenstein,
R. (2001), S. 173f
Wir basteln uns ein Vorurteil.
Thema: Vorurteile, Klischees, Stereotypen, Diskriminierung
Zielsetzung: Zusammenhang zwischen Emotionen, Assoziationen und Vorurteilen
erkennen; Argumente, die das Bestehen von Vorurteilen untermauern, infrage
stellen
Zielgruppe: Schüler/innen ab der 7. Schulstufe
Zeitbedarf: 10 Minuten „Vorurteile“ sammeln, 10 Minuten Argumente
sammeln, 5 Minuten pro Gruppe, 25 Minuten für die Reflexion
Materialbedarf: Kärtchen, Stifte
Raumgestaltung: Sessel, Tische
Durchführung: Jede/r soll für Menschen mit einer/m unauffälligen und harmlosen
Vorliebe/Hobby (z. B. tragen gerne Norwegerpullover, sammeln Briefmarken, haben
Freude an Zeichentrickfilmen etc.) ein besonders seltsames – negatives oder positives –
Vorurteil behaupten (z. B. Briefmarkensammler sind besonders aggressiv; Menschen, die
Norwegerpullis tragen können gut Auto fahren; jemand, der Zeichentrickfilme mag ist
unzuverlässig etc.)
Diese Behauptungen werden auf Kärtchen geschrieben. Die Kärtchen werden
eingesammelt und Gruppen von zwei bis drei Personen gebildet. Jede Gruppe erhält
nun ein Kärtchen mit einem Vorurteil und bekommt die Aufgabe, dieses Vorurteil mit
Argumenten zu belegen. Die Gruppen arbeiten jeweils eine kleine Rede aus, in der
begründet wird, warum die Behauptung auf dem Kärtchen stimmt, z. B.: „Briefmarkensammler
sind besonders aggressiv, weil…“ Diese Reden werden im Anschluss vorgetragen.
Variante: Gruppen von zwei bis drei Personen erfinden ein Vorurteil. Die Kärtchen
mit den erfundenen Vorurteilen werden z. B. im Uhrzeigersinn an die nächste Gruppe
weiter gegeben, welche Begründungen für dieses Vorurteil sammelt, die Rede vorbereitet
und vorträgt.
Reflexion
> Wie ist es der Gruppe und den einzelnen Gruppenmitgliedern bei der
Begründung ergangen?
> Wie leicht ist es, für ein Vorurteil, sei es noch so unsinnig, Argumente zu finden?
> Wurde eine „höhere Instanz“ vorgeschoben, indem die Argumente
z. B. „wissenschaftlich“ oder „statistisch“ begründet wurden?