Vereinbarungskultur an Schulen - Bundesministerium für Unterricht ...

Erreichbare Ziele
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Demokratie wird erlebt und gelernt.
Die Demokratiefähigkeit wird gestärkt, wenn Kinder und Jugendliche schon früh die
Möglichkeit haben, „Demokratie zu üben“, d. h. die Kompetenzen, die für diese Rechts-,
Gesellschafts- und Lebensform nötig sind. Bei der Vermittlung eines demokratischen
Verständnisses in der Klasse geht es
„nicht nur um Verfahren, Methoden oder didaktisch gut aufbereitete Stunden zur
Politischen Bildung oder Sozialem Lernen, sondern vor allem um die Pflege der
Beziehungskultur und des Klassenklimas“. (Mitschka, R. in polis aktuell Nr. 5 2007, S. 7)
Schüler/innen erfahren Demokratie, wenn sie ernst genommen und auf verschiedenen
Ebenen des Schullebens dazu eingeladen werden, miteinander zu reden,
mitzugestalten, sich Konflikten zu stellen, gemeinsam nach Lösungen zu suchen,
Vereinbarungen einzugehen und zu kooperieren. Das ist eine Voraussetzung, um
Interesse und Bereitschaft für weiteres demokratisches Engagement zu wecken.
Es kann keine Demokratie geben, wenn sie nicht auch im Alltag gelebt wird.
(vgl. dazu polis aktuell Nr. 5 2007, S. 2-3)
Der respektvolle Umgang miteinander wird gefördert.
Durch Partizipation entsteht für alle Beteiligten Raum, um sich besser kennen- und das
Verhalten der anderen respektieren und schätzen zu lernen. Erwachsene und junge
Menschen entdecken gegenseitig die Stärken, Ideen, Visionen und Bedürfnisse der
jeweils anderen. Gelingende Beziehungen basieren auf Gleichberechtigung und gegenseitiger
Achtung. Vertrauen entsteht und Erfolgserlebnisse werden möglich, wobei
„[…] Erfolg nicht nur die Anerkennung eines Ergebnisses bedeutet, sondern auch
die Würdigung des Weges, der zu diesem Erfolg geführt hat. Wie wir etwas tun,
ist also genauso wichtig wie das, was wir tun.“ (Akin, T. 2000, S. 16)
Das Lernen wird gefördert.
Bei positiven Beziehungen und Bindungen zu den Lehrenden und der Klassengemeinschaft
stellt sich in der Regel im Lernen der größte Erfolg ein. (vgl. Eder, F. 2007)
In Klassen mit vielen Mitgestaltungsmöglichkeiten hinsichtlich der Planung und Entscheidung
schulischer Angelegenheiten werden
„ein positives Lernverhalten und entsprechende Lernhaltungen der Schüler/innen
im Hinblick auf Lernmotivation, Arbeitsverhalten und leistungsbezogenes Selbstvertrauen
sichtbar […].“ (Holtappels 2004, S. 269)
Ein ausgewogenes Verhältnis von Rechten und Pflichten entsteht.
Wenn sowohl Schüler/innen und Eltern bzw. Erziehungsberechtigte als auch
Lehrer/innen und Schulleiter/innen frühzeitig und laufend Informationen erhalten
und nach ihrer persönlichen Meinung gefragt werden, erfahren sie, dass Mitgestalten,
Engagement und das Treffen von Vereinbarungen erwünscht sind. Dies unterstützt
ein ausgewogenes Verhältnis zwischen Rechten und Pflichten.