Vereinbarungskultur an Schulen - Bundesministerium für Unterricht ...

Werte und Haltungen Fördern
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> Was passiert, wenn man jemanden genauer betrachtet bzw. sich mit ihm/ihr
intensiver auseinander setzt (d. h. etwas über die Lebensgeschichte, über
Gefühle etc. erfährt)?
> Gibt es in der Geschichte eurer Orange Bezüge zu Lebensgeschichten von
Menschen, die ihr kennt?
> Habt ihr euch für eure Orange verantwortlich gefühlt?
Quelle: Motamedi A./Blau A. 2008, S. 98. Idee von: Eine Welt der Vielfalt (1998), Bertelsmann Stiftung
Lebenswege
Thema: Empathie, Kennenlernen
Zielsetzung: Kennenlernen, Interviewtechnik, Schreibimpuls,
miteinander zeichnen/reden/tun
Zielgruppe: Schüler/innen ab der 5. Schulstufe
Zeitbedarf: Zeichnen: 10 Minuten, Nachbearbeitung: 30 bis 50 Minuten
Materialbedarf: Stifte und Papier
Zwei Übungspartner/innen teilen sich ein Arbeitsblatt, falten es in der Mitte und
zeichnen im Falz eine Lebenslinie von 0-15 Jahren (je nach Alter der Übenden).
Raumgestaltung: Sessel, Tische
Durchführung: nonverbale Partnerarbeit
Die Klasse wird in Spielpaare eingeteilt. Die Spielpaare versuchen, sich gegenseitig
verschiedene (glückliche) Stationen ihres Lebens und einschneidende oder wichtige
Erlebnisse nonverbal zu erklären, indem sie diese an den jeweiligen Punkten der
Zeitlinie zeichnen. Während des Zeichnens darf nicht gesprochen werden. Jede/r
Schüler/in hat dazu eine Hälfte des Blattes zur Verfügung. Sie sitzen einander
gegenüber. Wenn die Zeichnungen fertiggestellt sind, kann nachgefragt werden bzw.
tauschen sich die Partner/innen aus.
Die Schüler/innen erzählen einander eines der Erlebnisse sehr ausführlich. Sie
schlüpfen dann in die Rolle der/des anderen und schreiben diese Erlebnisse in Ich-Form
auf. In der darauffolgenden Stunde können die Geschichten vorgelesen werden.
Reflexion
> Was habe ich von meinem Gegenüber erfahren, das ich noch nicht wusste?
> Was habe ich über mich erzählen können?
> Ist es mir leicht/schwer gefallen, mit Hilfe meiner Zeichnungen über mich zu
sprechen?
> Wie ist es mir ergangen, als ich das Erlebnis meines Gegenübers in Ich-Form
beschrieben habe? Habe ich das Erlebnis, die Gefühle „erspürt“? Wie hat mein
Gegenüber mein Erlebnis/meine Gefühle „erspürt“?
Quelle: Adaption einer Übung aus Rademacher, H./Wilhelm, M. (2005): Interkulturelle Spiele für die
Klassen 5 bis 10. Berlin: Cornelsen Verlag Scriptor