Vereinbarungskultur an Schulen - Bundesministerium für Unterricht ...

Erreichbare Ziele
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der Themenwahl von Projekten und der Wahl von Partner/inne/n, Mitgestaltung von
schulischen Aktivitäten und selbstständige Zeiteinteilung.
Laut der Selbstbestimmungstheorie von Deci und Ryan gibt es drei grundlegende
Bedürfnisse für das Entstehen intrinsischer Motivation, einer wichtigen Quelle für
selbst gesteuertes Lernen: Kompetenz, Autonomie/Selbstbestimmung sowie soziale
Anerkennung/Eingebundenheit. (vgl. Ryan, R.R., & Deci, E.L. 2000) Schulpartner sind
langfristig zu weiterem Engagement bereit bzw. lernen motivierter, wenn sie erfahren,
dass ihre Vorschläge aufgenommen werden, sie das Schulleben mitbestimmen können
und Vereinbarungen getroffen sowie eingehalten werden. Partizipation bietet dafür
viel Raum.
Daraus lässt sich schließen, dass Partizipation und Vereinbarungskultur einen Beitrag
zur Steigerung der Schul- und Lernqualität leisten. Somit tragen sie zur Erfüllung
des gesetzlichen Auftrags an Schule bei, der im Schulorganisationgesetzes wie folgt
definiert ist:
„[…] Sie hat die Jugend mit dem für das Leben und den künftigen Beruf erforderlichen
Wissen und Können auszustatten und zum selbsttätigen Bildungserwerb
zu erziehen. Die jungen Menschen sollen zu gesunden, arbeitstüchtigen,
pflichttreuen und verantwortungsbewussten Gliedern der Gesellschaft und
Bürgern der demokratischen und bundesstaatlichen Republik Österreich herangebildet
werden. Sie sollen zu selbständigem Urteil und sozialem Verständnis
geführt, dem politischen und weltanschaulichen Denken anderer aufgeschlossen
sowie befähigt werden, am Wirtschafts- und Kulturleben Österreichs, Europas
und der Welt Anteil zu nehmen und in Freiheits- und Friedensliebe an den
gemeinsamen Aufgaben der Menschheit mitzuwirken.“ (SchOG §2)