Vereinbarungskultur an Schulen - Bundesministerium für Unterricht ...

46 Werte und Haltungen Fördern
Frage an die Schüler/innen: Was brauchst du, um glücklich zu sein?
Die Kärtchen werden wieder eingesammelt, gemischt und an die Schüler/innen
ausgeteilt.
Der/die Lehrer/in hat nun die Möglichkeit nachzufragen, ob jede/r mit den fremden
Glückskärtchen zufrieden ist und ob jemand ähnliche Begriffe oder seine eigenen Kärtchen
erhalten hat. Manche Schüler/innen werden erklären, dass sie mit ihren Kärtchen
nicht glücklich sind.
Nun kann der „Tauschbasar“ eröffnet werden: Die Schüler/innen gehen umher und
tauschen Kärtchen. Es dürfen auch mehrere Kärtchen gegen eines eingetauscht werden.
Nach Ende der Tauschaktion empfiehlt es sich, noch eine Fragerunde zu eröffnen, in
der erörtert wird, ob jede/r glücklich ist und ob es Schüler/innen gibt, die weniger
oder mehr als fünf Kärtchen besitzen. Interessant ist auch die Frage, ob jemand eigene
Kärtchen zurückgetauscht hat bzw. überhaupt noch einen seiner/ihrer ursprünglichen
Glücksbegriffe besitzt. Häufig wird es vorkommen, dass ein/e Schüler/in „fremde“
Glücksbegriffe eingetauscht hat, mit denen er/sie dennoch zufrieden ist.
Im nächsten Schritt sollen die Schüler/innen Gruppen von vier bis sechs Personen
bilden. Hier bietet sich das Zufallsprinzip an (z. B. nach Geburtsdatum, Schuhgröße
o. ä.). Die Gruppen werden nun aufgefordert, sich auf drei Glücksbegriffe zu einigen, mit
denen sich die ganze Gruppe glücklich bzw. zufrieden fühlt. Auf einem Plakat werden
die drei Begriffe jeder Gruppe notiert. Ein/e Gruppensprecher/in erläutert die Auswahl
und den Auswahlvorgang.
Jetzt wird den Gruppen die Aufgabe gestellt: „Wählt aus den drei Begriffen einen
einzigen aus, mit dem die ganze Gruppe glücklich bzw. zufrieden ist.“ Nach dem Feststehen
des Ergebnisses erklärt ein/e Gruppensprecher/in die Entscheidung der Gruppe.
Für spielfreudige Klassen bietet sich nun Statuentheater an: Jede Gruppe erhält den
Auftrag, ihren Glücksbegriff als Statue bzw. Freeze-Bild (eingefrorenes Bild) darzustellen,
wobei jedes Gruppenmitglied Teil der „Glücksstatue“ sein soll. Die Statuen
werden den anderen Gruppen vorgestellt.
Variante I
Innerer Monolog: Der/Die Trainer/in fordert die Gruppenmitglieder auf, sich in ihre Rolle
der dargestellten Freeze-Szene hineinzuversetzen. Sie/Er tippt einem Gruppenmitglied
auf die Schulter und diese Person spricht – immer noch in der Rolle – ein Wort oder
einen Satz als „inneren Monolog“, um seine/ihre Befindlichkeit zu äußern. Die Personen
bleiben in der Freeze-Szene.
Dialog: Die Gruppenmitglieder der Freeze-Szene haben nun die Möglichkeit, sich zu
bewegen und miteinander in einen freien Dialog zu treten. Sie können nach einem oder
mehreren Sätzen wieder in einem (neuen) Freeze-Bild erstarren. Es besteht auch die
Möglichkeit, dass der/die Trainer/in das Zeichen zu einem „Freeze“ gibt. Auf diese Art
und Weise kann eine kurze Szene entstehen, d. h. die Gruppe spielt von einem Freeze-
Bild zum nächsten usw.