Einführung in die Integralrechnung mit ... - idmthemen

Computer im MathematikunterrichtDiese ,Wege’ bestehen aus mehreren Lernschritten, welche interaktive Materialien wieApplets und Quizzes und entsprechende Aufgaben- oder Erklärungstexte enthalten (vgl.Dorfmayr, 2011). Manche dieser Lernschritte regen das Arbeiten mit mathematischerSoftware an (Näheres dazu folgt im Abschnitt 3.2), andere wiederum müssen mit Bleistift undPapier gelöst werden (vgl. Dorfmayer, 2011).Grundsätzlich entstehen Lernpfade durch das Zusammenfügen mehrerer solcherLernschritte zu einem Ganzen, wobei zu beachten ist, dass Lernpfade keine bloßeAneinanderreihung mehrere isolierter Lernschritte sein sollten (vgl. Embacher, 2004a, S. 2ff).Embacher (2004a, S. 2ff) betont, dass nicht die Auswahl und Aneinanderreihung derLernschritte, sondern viel mehr die Gestaltung und die logischen Zusammenhänge derBeschreibungstexte, welche sich auf die einzelnen Lernmaterialien beziehen,ausschlaggebend für die didaktische Qualität eines Lernpfades sind.Ob das Bearbeiten von Lernpfaden als E-Learning angesehen wird oder nicht, hängt von derjeweiligen E-Learning Definition ab. Nach der zuvor angeführten Definition von Reinmann-Rothmeier zählt die Arbeit mit Lernpfaden zu E-Learning, während es sich nach strengerenDefinitionen dabei nicht um E-Learning handelt. Embacher und Dorfmayer, die sich im Zugeverschiedener Projekte vielfach mit der Erstellung von Lernpfaden für denMathematikunterricht auseinandergesetzt haben, sehen Lernpfade als E-Learning –Komponente an (vgl. Dorfmayr, 2011 und Embacher, 2008).3.1.3 Vor- und Nachteile des Einsatzes von Lernpfaden im UnterrichtDie Frage nach Vor- und Nachteilen durch den Einsatz von Lernpfaden im Unterricht kannnicht besprochen werden, ohne dabei zu überlegen, wie sich der Unterrichtsverlauf mitLernpfaden gestaltet. Prinzipiell ist der Einsatz von Lernpfaden sehr vielfältig, es ist möglichLernpfade für die Wiederholung bereits bekannter Inhalte zu gestalten, genauso wie zurFestigung und Vertiefung neuer Begriffe oder auch zum Erarbeiten gänzlich neuen Stoffes(vgl. Oberhuemer et al., 2004, S. 21).Schüler erarbeiten Lernpfade im Unterricht in der Regel selbstständig, wobei sie ihre Arbeitentweder handschriftlich oder anhand eines mit dem Computer erstellten Portfoliosdokumentieren sollten (vgl. Oberhuemer et al., 2004, S.22). Die Sozialformen der einzelnenLernschritte können variieren, werden aber grundsätzlich von der Lehrperson bestimmt odersind im Lernpfad selbst angeführt. Selbstverständlich ist die Wahl der Sozialformen von derAnzahl der verfügbaren Computer abhängig.Da Schüler anfangs manchmal Schwierigkeiten mit dem selbstständigen Erarbeiten undDokumentieren mathematischer Inhalte haben, empfiehlt es sich im Anschluss an die Arbeitmit einem Lernpfad Reflexionsstunden abzuhalten. In diesen können eigenständig20