Einführung in die Integralrechnung mit ... - idmthemen

Konstruktiver TeilSchüler entsprechende Aufzeichnungen machen. An vielen Stellen des Lernpfades werdendie Schüler angewiesen Definitionen oder Ergebnisse schriftlich festhalten, dadurch kann imHeft ein ,Lerntagebuch’ zur Integralrechnung entstehen. Weiters könnten Ergebnisdateienauf einer Lernplattform abgegeben werden, so könnten Teile des Lernpfades als Hausübungbearbeitet werden.6.4.6 LeistungsbeurteilungDie Leistungsbeurteilung hängt stark von der Art des Einsatzes im Unterricht ab. Wird derLernpfad zum Vertiefen und Wiederholen von großteils schon bekanntem Lerninhalt benützt,so werden wahrscheinlich andere Kriterien gewertet, als wenn der Lernpfad zum Einführender Integralrechnung benützt wird.Möglichkeiten zur Leistungsbeurteilung sind das Absammeln der Hefte,Hausübungsbeispiele oder schriftliche Überprüfungen der Mitarbeit am Ende desLernpfades. Viele Inhalte des Lernpfades sollten in anschließenden gemeinsamenDiskussionen besprochen werden, dabei könnte auch die Mitarbeit der Schüler bewertetwerden.6.5 Einsatz von Wissenstests im MedienvielfaltprojektFür die Beurteilung von Lernmaterialien und -methoden spielt der nachhaltige Lernzuwachsder Schüler eine große Rolle. Ein Instrument, z.B. einen Test, zu entwickeln, mit dem diesergemessen werden kann, ist bei Testgruppen aus verschiedenen Schultypen und Regionenund ohne Einbeziehung von Vergleichsgruppen sehr schwierig (vgl. Embacher, Klinger,Stepancik, 2009, S. 13f). Weiters ist nur schwer erkennbar, wie weit sich der Lernzuwachswirklich auf die verwendeten Lernmethoden und -materialien zurückführen lässt.Im Rahmen des Projekts ,Medienvielfalt 2 im Mathematikunterricht’ wurden trotzdem,Wissenstests’ erstellt, aus denen sich zumindest erste Schlüsse in Bezug auf denLernzuwachs für das Projektteam und die Testlehrer ziehen ließen (vgl. Embacher, Klinger,Stepancik, 2009, S. 13f). Diese Wissenstests bestanden aus mehreren Multiple-Choice-Fragen zum grundlegenden Verständnis und den anzustrebenden Kompetenzen desjeweiligen Lernpfades und wurden online durchgeführt. Die Testlehrer wurden gebeten kurznach der Unterrichtssequenz in ihrer Klasse diesen Test abzuhalten, die Antworten derSchüler wurden auf einen Server übertragen und waren damit für das Projektteameinsehbar. Die Testlehrer hatten die Möglichkeit sich die Ergebnisse der eigenen Klasseanzuschauen, die Namen der Schüler wurden bei der Testung allerdings nicht erhoben.Die Ergebnisse wurden vom Projektteam und im Zuge einer Diplomarbeit (Leitgeb, 2009)ausgewertet, wobei nur jene Wissenstests einbezogen wurden, die ausreichend vieleSchüler absolviert hatten (vgl. Embacher, Klinger, Stepancik, 2009, S. 8f). Die Ergebnisse80