Einführung in die Integralrechnung mit ... - idmthemen

Konstruktiver Teil• Vektorrechnung (5./6. Klasse)• Wahrscheinlichkeitsrechnung (6./7. Klasse)• Differentialrechnung (7. Klasse)• Integralrechnung (8. Klasse)• Kryptographie (WPG)Zu diesen Lernpfaden wurden Begleitmaterialien erstellt, welche Lehrpersonen dieAnwendung im Unterricht erleichtern sollen. Zu den Begleitmaterialien zählt ein didaktischerKommentar, welcher Informationen bezüglich den Vorraussetzungen, den Lerninhalten undLernzielen, dem didaktischen Hintergrund, dem Einsatz im Unterricht, den verwendetenMedien und der Leistungsbeurteilung gibt. Zusätzlich wurden bei einigen Lernpfaden,Drehbücher’, also konkrete Vorschläge für den Unterrichtseinsatz, wie Anleitungen für einenStationenzirkel oder EVA-Lernspiralen erstellt.6.2 Lernpfad ,Einführung in die Integralrechnung’Der im Zuge des Medienvielfaltprojekts entstandene Lernpfad ,Einführung in dieIntegralrechnung’ soll eine Möglichkeit zeigen, wie man die Einführung der Integralrechnungim Unterricht mit neuen Technologien unterstützen kann (siehewww.austromath.at/medienvielfalt). Es gibt natürlich auch andere Konzepte für denTechnologieeinsatz bei der Integralrechnung (vgl. z.B. Böhm, 1999; Hofmeister, 2008;Moser, 2010), der Vorteil des ausgewählten Lernpfades besteht jedoch darin, dass versuchtwurde, verschiedene Medien und Programme zu kombinieren und sich nicht auf eineTechnologie (wie etwa den TI-92) zu versteifen.Einerseits müssen die Schüler in diesem Lernpfad Inhalte selbstständig mit Hilfe voninteraktiven Applets erarbeiten, andererseits kommen bei Übungen CAS und DGS zumEinsatz. Selbstverständlich gibt es auch Aufgaben zum händischen Berechnen, damit dieserwichtige Aspekt nicht zu kurz kommt. Insgesamt wurde bei der Erstellung dieses Lernpfadesversucht, computerunterstützte und traditionelle Ansätze zu kombinieren (vgl. Hohenwarter,Jauck & Lindner, 2006, S. 1ff).6.2.1 Evaluation des Lernpfades im Zuge des MedienvielfaltprojektsIm Projekt Medienvielfalt ging es nicht nur darum Lernpfade zu entwickeln, sondern dieseauch von Testlehrern in der Schule ausprobieren zu lassen. Anschließend wurden dieLernpfade und deren Begleitmaterial mittels Fragebögen von Schülern und Lehrern evaluiert.Zusätzlich zu dieser ,äußeren’ Evaluation wurde auch eine Projektteam-interne Evaluationdurchgeführt.42