Lernen für den GanzTag - GanzTag in NRW

102
modul 08 | Individuelle Förderung – Chancen, Möglichkeiten, Anforderungen
■ Eltern und Lehrkräfte geben sich gegenseitig
Feedback
■ Schulleitung und Lehrkräfte geben sich gegenseitig
Feedback
■ alle Beteiligten beurteilen das Schulklima ( z. B.
mit dem Schulbarometer)
M148 Einführung von Feedback-Kultur als Türöffner
für Veränderungsprozesse (Dagmar Schreiber, Democaris)
M149 Gruppenfeedback ( Elke Klein, Kobra.Net)
M150 Feedback-Arbeit als Beitrag zur Unterrichtsentwicklung
( Bastian/combe)
M150a–d Feedbackbögen für die Orientierungs-,
Mittel- und Oberstufe
Gewaltfreie Kommunikation
Gefühle und Bedürfnisse während des Lernprozesses
zu berücksichtigen, hat für den Lernerfolg
eine zentrale Bedeutung. Wenn starke Gefühle und
wichtige Bedürfnisse über längere Zeit nicht bewusst
wahrgenommen und ausgedrückt werden
und damit keine chance bekommen, berücksichtigt
zu werden, entsteht ein innerer Zustand der Frustration.
Dies trifft auf Schülerinnen und Schüler wie auf
Lehrkräfte zu. Wie die Selbstbestimmungstheorie
von Deci/Ryan 4 zeigt, hängt der Erfolg in Lernprozessen
wesentlich davon ab, dass die Bedürfnisse
nach Kompetenzerfahrung, nach Partizipation und
nach Sicherheit und einem Klima des Vertrauens
erfüllt werden. Gelingensbedingungen sind dafür
die Kommunikation und Interaktion zwischen den
Lehrenden und den Lernenden. Die Wahrnehmung
der Bedürfnisse in der Kommunikation kann man
lernen. Dazu gehören die
■ Sensibilisierung für die Grundbedürfnisse von
Lehrkräften und Schülerinnen und Schülern im
Schulalltag,
■ übernahme von Verantwortung für die eigenen
Bedürfnisse und
■ Wege zur Berücksichtigung der Bedürfnisse
von Lehrenden und Lernenden.
M151 Beispiel aus der Schule zu dem Kommunikationsmodell
von Friedemann Schulz von Thun
M151a Die vier Seiten einer Nachricht
M151b übungen zur Kommunikation
M31, M32a–d, M32 Wie das Kommunizieren von Bedürfnissen
Beziehungen verändern kann
Token-Systeme
Das Tokensystem ist ein aus der Verhaltensmodifikation
stammendes Programm, mit dem erwünschtes
Verhalten verstärkt und abweichendes
Verhalten bestraft wird.
Die Schülerinnen und Schüler erhalten am Ende
einer Stunde oder eines Tages von ihrer Lehrkraft
Punkte oder Gegenstände als Einschätzung ihres
Verhaltens. Wenn sie genügend gesammelt haben,
können sie sie gegen eine Belohnung eintauschen.
Token-Systeme wirken, wenn sie mit einem kognitiven
Ansatz zum Verhaltenslernen verbunden werden
(vgl. Trainingsraum).
M152 Tokensystem an der Bernhard-Kellermann-
Oberschule, Senftenberg
Beziehungslernen für Lehrkräfte
Beziehungen zwischen einzelnen Schülerinnen und
Schülern, zwischen Schülerinnen und Schülern sowie
Lehrkräften und der ganzen Gruppe untereinander
beeinflussen das Lernen des Einzelnen. Die Interaktionen
in den Lernprozessen werden nicht nur
von den sachlichen Aufgaben, sondern ebenfalls
von den Beziehungen und Gruppenprozessen beeinflusst.
Lehrkräfte benötigen fundiertes Wissen,
reflektierte Erfahrungen und Methoden zur Beeinflussung
und Gestaltung der Gruppenprozesse.
Im Mittelpunkt stehen
■ Methoden, mit denen Lehrkräfte selbst Gruppenprozesse
beeinflussen können
■ Methoden, die in der Konferenz- und Arbeitsgruppenarbeit
in der Schule sinnvoll eingesetzt
werden können, um die Gruppenprozesse im
Sinne der Aufgabe produktiv gestalten zu können
4 | Deci, Edward L./Ryan, Bichard M.: Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation und ihre Bedeutung für die Pädagogik, Zeitschrift für Pädagogik,
39, S. 223–238, München