Lernen für den GanzTag - GanzTag in NRW

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modul 08 | Individuelle Förderung – Chancen, Möglichkeiten, Anforderungen
Vertrauen wird durch Glaubwürdigkeit, Verlässlichkeit
und Authentizität begründet und wirkt sich in
der Gegenwart aus, ist aber auf künftige Ereignisse
gerichtet.
Im schulischen Kontext richtet sich das Vertrauen
auf die Lernentwicklung der Schülerinnen und
Schüler sowie die pädagogische Beziehung von
Lehr kräften und Schülerinnen und Schülern. Diese
haltung wird in den sozialen Interaktionen zwischen
Lehrkräften, Schülerinnen, Schülern und
Eltern kommuniziert und beeinflusst das Selbstbild
(„Eine wichtige Person setzt Vertrauen in
mich – ich bin wichtig und will das Vertrauen nicht
enttäuschen.“). Vertrauen umfasst aber auch das
Verhältnis zwischen Lehrkräften und Schulleitung
sowie zur Schulaufsicht – eine wichtige Rahmenbedingung
der Schulentwicklung.
verantwortung bedeutet, die Folgen für eigene
hand lungen oder solche des eigenen Umfeldes
zu tragen. In der Schule bedeutet das, dass eine
Schülerin/ein Schüler Verantwortung für ihr/sein
eigenes Lernen und Verhalten übernimmt, darüber
hinaus aber auch für die Gruppe, zu der er in der
Schule gehört.
respekt meint die Achtung und Anerkennung gegenüber
einer anderen Person; der Begriff bezeichnet
eine innere haltung, die auf einer Grundlage
gemeinsam geteilter Werte beruht. Respekt entwickelt
sich in einer konstruktiven Lernatmosphäre,
die von Vertrauen geprägt ist.
In der Kooperation und Kommunikation der Schülerinnen
und Schüler untereinander, die das Ziel
teilen, sich zu helfen, zu beraten, miteinander zu
lernen, sich zu unterstützen und bei Konflikten zu
schlichten, wird Verantwortung und Vertrauen erworben.
Damit wird gleichzeitig eine konstruktive
Lernatmosphäre geschaffen, die dem Einzelnen
Sicher heit bietet und wiederum Vertrauen und
Res pekt stärken kann. Entscheidend für die Ent-
wicklung sozialer handlungskompetenzen sind die
übernahme von Verantwortung und das selbstverantwortliche
handeln. Im Unterricht erfolgt dies vor
allem durch das selbstgesteuerte Lernen.
Wie können Schulen diese haltungen systematisch
fördern?
M124 Berichte zur Vertrauenskultur an skandinavischen
Schulen
2.2 soziales lernen mit system
In diesem Abschnitt wird ein handlungsrahmen
entwickelt, den eine Schule für die Planung ihrer
Maßnahmen zur Förderung des sozialen Lernens
mit dem Ziel des Aufbaus von Vertrauen, Respekt
und Verantwortung nutzen kann. Es werden zunächst
die verschiedenen Dimensionen des handlungsrahmens
erläutert und dann für die Praxis
konkretisiert.
kommunikation und kooperation integriert
fördern
Im ersten Abschnitt wurde dargestellt, dass Vertrauen,
Respekt und Verantwortung besonders
durch die sozialen Beziehungen in den Lerngruppen
gefördert werden. Damit diese sich entwickeln
können, benötigen die Schülerinnen und Schüler
Gelegenheiten zur Kommunikation und Kooperation.
Diese Gelegenheiten finden sich in der Schule
vor allem in den inhaltsbezogenen Lernprozessen.
„Für die Entwicklung von kooperativen und kommunikativen
Verhaltensweisen spielt die Institution
Schule eine wichtige Rolle. Schule stellt einen
Lebensraum dar, der Schülerinnen und Schülern
Gelegenheit für vielfältige soziale Erfahrungen bietet.
Die ständige Interaktion mit Gleichaltrigen eröffnet
den Jugendlichen zahlreiche Möglichkeiten,
Kontakte zu knüpfen, Beziehungen aufrecht zu erhalten
und Konflikte zu lösen. Lehrkräfte und vor
allem auch ältere Mitschülerinnen und Schüler
können dabei als „Modelle“ wirken und bieten so
die Möglichkeit für soziales Lernen. Der Klassenverband
stellt ein soziales Setting dar, innerhalb