Lernen für den GanzTag - GanzTag in NRW

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modul 08 | Individuelle Förderung – Chancen, Möglichkeiten, Anforderungen
■ Rubriken für den Informationsaustausch mit
den Eltern,
■ Vorlagen für Lehrer-Eltern-Schüler-Gespräche,
■ Zertifikate.
Der Kreislauf von Wochenziel – Arbeitsplanung –
Selbsteinschätzung – Feedback fördert bei den
Schülerinnen und Schülern die übernahme von
Verantwortung für das eigene Lernen. Mit den regelmäßigen
Schüler-Lehrer-Eltern-Gesprächen werden
die Eltern systematisch einbezogen.
M155 Logbuch Brandenburg
Konfliktgespräche und Beratungsgespräche
■ Lehrer-Schüler-Dialog
Es gibt unterschiedliche Gesprächstechniken und
Beratungsansätze. Thomas Gordon empfiehlt in
seinem Klassiker „Lehrer-Schüler-Konferenz“ vor
allem eines: Zuhören. Sowohl mit der Methode des
Spiegelns und übersetzens als auch mit der des aktiven
Zuhörens lassen sich Konflikt-Gespräche effektiv
führen. Es bedarf für die Lehrkraft allerdings
einiger übung, in einer Konfliktsituation sich nicht
emotional zu verhalten, sondern sich dieser Techniken
zu bedienen.
M156 Training niederlagenloser Konfliktlösung
M157 Lernberatung
■ Individuelle Beratungsgespräche
Regelmäßige individuelle Beratungsgespräche sollen
sich am durch Schülerinnen und Schülern geführten
Wochenplaner im Logbuch orientieren. Es
wird das Ziel, das sich die Schülerin bzw. der Schüler
für die Woche gestellt hat, überprüft, seine Planung,
seine von ihm genannten Lernerfolge, die Erledigung
der hausaufgaben, das Wochenfeedback
der Klassenlehrkraft sowie der Informationsfluss
zu den Eltern. Für die Erleichterung der praktischen
Arbeit ist bedeutsam, dass im Beratungsprozess
auch die bisherigen Maßnahmen auf ihre Wirksam-
keit überprüft und im Logbuch dokumentiert werden,
damit keine gesonderte Evaluation notwendig
ist.
Geht es um ein individuelles Lernproblem, für das
ein Lösungsweg gesucht wird, empfiehlt sich folgende
aus dem coaching bekannte Schrittfolge:
■ Es wird zunächst der aktuelle Entwicklungsstand
bestimmt.
■ Es werden konkrete handlungsschritte geplant.
■ Lehrkräfte und Schülerinnen und Schüler treffen
eine Vereinbarung, die ins Logbuch aufgenommen
wird.
Zur Entwicklung eines handlungsplans hat sich
die Methode PATh bewährt, weil Lehrkräfte und
Schülerinnen und Schüler durch eine intelligente
Schrittfolge von der Zukunft zurück in die Gegenwart
angeleitet werden, Ziele und praktische handlungsschritte
zu planen (s. M122).
■ Lehrer-Schüler-Eltern-Gespräche
Diese finden halbjährlich ebenfalls auf der Grundlage
des Logbuchs statt. Sie haben den charakter
von Bilanz- und Zielgesprächen. Ziel ist, dass die
Eltern ihre Verantwortung für das Lernen ihres Kindes
übernehmen.
Zunächst wird der Lernstand anhand der Wochenplaner
und Dokumentationen (z. B. fachspezifische
Portpolio, Ergebnisse der Klassenarbeiten u. ä.)
vom Schüler vorgestellt, der Lehrer kann ergänzen
(übersicht Leistungsentwicklung, Arbeits- und Sozialverhalten,
Klassenklima u. ä.). Es wird festgestellt,
ob der Schüler seine Ziele erreicht hat oder
nicht. Dann werden neue Ziele und Maßnahmen
entwickelt und verabredet, wobei auch die Methode
PATh eine gute hilfe sein kann. Das Gesprächsergebnis
wird im Logbuch dokumentiert.
2.5.3 Methoden und Programme für den Aufbau
individueller Sozialkompetenz
Im Folgenden werden verschiedene Programme
zum Erwerb von Sozialkompetenz knapp vorgestellt,
die alle als wirksam evaluiert wurden. Die